Учитель создаёт доброжелательную атмосферу, организует внимание детей и предлагает рассмотреть изображения знакомых предметов. Этап помогает настроиться на работу, вспомнить речевые умения и проявить интерес к новой теме.

Действия учителя: Учитель приветствует класс, проверяет готовность к уроку и показывает изображения предметов со звуком [а].

Действия учащихся: Ученики приветствуют учителя, готовят учебные принадлежности и называют изображённые предметы.

Длительность: 3 минут

Дети повторяют ранее освоенные способы слушания и произнесения звуков, учатся внимательно вслушиваться в слова и сравнивать их звучание. Это необходимо для осознанного выделения нового звука [а].

Действия учителя: Учитель предлагает произнести слова, определить первый и последний звук, а также напоминает различие между речью и отдельными звуками.

Действия учащихся: Ученики произносят слова, выделяют знакомые звуки, отвечают на вопросы и сравнивают звуковой состав слов.

Длительность: 4 минут

На основе наблюдений учащиеся формулируют тему и цель урока: познакомиться со звуком [а], буквами А а, научиться читать слоги и составлять звуковые схемы простых слов.

Действия учителя: Учитель организует беседу и подводит детей к формулировке темы, целей и последовательности предстоящей работы.

Действия учащихся: Ученики называют предполагаемую тему урока, формулируют учебную задачу и принимают план действий.

Длительность: 3 минут

Ученики знакомятся с артикуляцией и характеристикой звука [а], устанавливают, что он является гласным, и рассматривают печатные буквы А а. Особое внимание уделяется соотношению звука и его буквенного обозначения.

Действия учителя: Учитель демонстрирует произнесение [а], объясняет признаки гласного звука и показывает заглавную и строчную печатные буквы А а.

Действия учащихся: Ученики наблюдают за артикуляцией, произносят звук хором и индивидуально, характеризуют его и рассматривают буквы.

Длительность: 7 минут

Дети выделяют звук [а] в начале, середине и конце слов, определяют его место с помощью вопросов и условных сигналов. Упражнения закрепляют слуховое различение и предупреждают смешение звука с буквой.

Действия учителя: Учитель называет слова и предлагает показать положение звука [а] карточкой или жестом, затем уточняет правильность ответов.

Действия учащихся: Ученики слушают слова, находят звук [а], определяют его место и объясняют свои ответы короткими фразами.

Длительность: 5 минут

Практическая работа направлена на формирование умения моделировать звуковой состав слова. Дети последовательно произносят слова, определяют количество звуков, обозначают их фишками и проверяют построенную схему.

Действия учителя: Учитель организует составление схем слов «мак», «рак» и «аист», напоминает порядок действий и корректирует типичные ошибки.

Действия учащихся: Ученики произносят слова по звукам, выкладывают фишки или кружки, сравнивают схемы и проверяют работу в парах.

Длительность: 5 минут

Учащиеся переходят от звука и буквы к чтению открытых слогов и коротких слов. Работа с учебником и карточками помогает соединять буквы в слоги, читать плавно и осмысленно, замечать букву А.

Действия учителя: Учитель показывает карточки АМ, МА, АР, РА и простые слова, организует чтение хором, по цепочке и индивидуально.

Действия учащихся: Ученики читают слоги и слова, находят в них букву А, работают с учебником и исправляют неточности после проверки.

Длительность: 4 минут

На завершающем этапе дети оценивают собственную работу, называют освоенные действия и отмечают затруднения. Учитель связывает итоги урока с домашним упражнением, которое поддерживает интерес и закрепляет навык.

Действия учителя: Учитель предлагает выбрать смайлик, завершить фразы рефлексии и объясняет домашнее задание по чтению и составлению схем.

Действия учащихся: Ученики выбирают карточку настроения, заканчивают фразы «Сегодня я узнал…», «Мне удалось…», «Мне нужно потренироваться…» и записывают задание.

Длительность: 3 минут