Учитель обозначает тему и цель урока, связывает умение определять направления по плану местности с ориентированием в учебных и жизненных ситуациях, объясняет практическую значимость точного описания положения объектов.

Действия учителя: Учитель сообщает тему, формулирует цель урока и предлагает учащимся назвать ситуации, в которых необходимо уметь ориентироваться.

Действия учащихся: Учащиеся слушают, формулируют собственные ожидания от урока и приводят примеры использования ориентирования в повседневной жизни.

Длительность: 4 минут

Этап предназначен для повторения основных и промежуточных сторон горизонта, условных знаков, масштаба и понятия плана местности, чтобы подготовить учащихся к освоению алгоритма определения направлений.

Действия учителя: Учитель проводит краткий фронтальный опрос и демонстрирует на доске задания на определение сторон горизонта и чтение условных знаков.

Действия учащихся: Учащиеся отвечают на вопросы, показывают направления на схеме, вспоминают обозначения объектов и объясняют назначение масштаба.

Длительность: 7 минут

Учитель раскрывает последовательность определения направления между объектами: ориентирование плана, выбор начального и конечного объектов, установление сторон горизонта и формулировка точного ответа.

Действия учителя: Учитель объясняет алгоритм определения направления по плану местности и обращает внимание на различия между основными и промежуточными направлениями.

Действия учащихся: Учащиеся записывают алгоритм, задают уточняющие вопросы и соотносят названия направлений с их положением на схеме.

Длительность: 8 минут

На наглядном примере учащиеся учатся ориентировать план относительно сторон горизонта, находить объекты по условным знакам и определять их взаимное положение с использованием направления и масштаба.

Действия учителя: Учитель пошагово показывает на интерактивной доске, как по плану определить направление от одного объекта к другому и правильно сформулировать результат.

Действия учащихся: Учащиеся наблюдают за действиями учителя, называют последовательность операций и предлагают варианты ответа для разобранного примера.

Длительность: 7 минут

Практическая работа формирует устойчивое умение применять алгоритм на плане местности: находить объекты, ориентировать изображение, определять направления и объяснять выбор ответа с опорой на условные знаки.

Действия учителя: Учитель распределяет карточки, консультирует пары и контролирует правильность ориентирования плана и последовательность выполнения заданий.

Действия учащихся: Учащиеся в парах выполняют задания, распределяют обязанности, определяют направления между объектами и аргументируют свои ответы географическими терминами.

Длительность: 10 минут

Этап позволяет проверить личное владение алгоритмом без помощи одноклассников, выявить типичные ошибки в определении направлений и оценить умение точно описывать взаимное расположение объектов.

Действия учителя: Учитель предлагает индивидуальные задания, организует самопроверку по образцу и кратко комментирует наиболее распространённые ошибки.

Действия учащихся: Учащиеся самостоятельно решают задания, сверяют ответы с образцом, исправляют неточности и формулируют правило, которое оказалось наиболее важным.

Длительность: 6 минут

Учащиеся применяют знания в новой практической ситуации, описывая взаимное положение нескольких объектов и выбирая корректные формулировки направлений, что развивает пространственное мышление и самостоятельность.

Действия учителя: Учитель предлагает ситуацию с несколькими объектами и организует обсуждение способов решения, требуя обоснования каждого названного направления.

Действия учащихся: Учащиеся решают задачу, сравнивают варианты, объясняют ход рассуждений и корректно оценивают ответы одноклассников.

Длительность: 5 минут

На завершающем этапе учащиеся соотносят достигнутый результат с целью урока, фиксируют новые знания и затруднения в схеме «Знал — узнал — научился — осталось непонятным», затем получают практическое задание.

Действия учителя: Учитель организует рефлексию, просит устно назвать алгоритм и объясняет домашнее задание по определению направлений от одного объекта к трём другим.

Действия учащихся: Учащиеся заполняют рефлексивную схему, называют освоенные действия и записывают домашнее задание с требованиями к краткому описанию объектов.

Длительность: 5 минут