Учитель обозначает тему и цели урока, связывает предстоящий анализ главы «Любани» с общей проблематикой произведения и предлагает учащимся вспомнить, какие социальные и нравственные вопросы поднимаются в «Путешествии из Петербурга в Москву».

Действия учителя: Учитель приветствует класс, формулирует тему и предлагает проблемный вопрос о человеческом достоинстве и социальной несправедливости.

Действия учащихся: Учащиеся формулируют первоначальные ожидания от урока, вспоминают содержание произведения и высказывают первые предположения о проблематике главы.

Длительность: 5 минут

На этапе рассматриваются особенности эпохи Просвещения, положение крепостных крестьян в России XVIII века, обстоятельства создания и публикации произведения Радищева, а также значение жанра путешествия для выражения авторской позиции.

Действия учителя: Учитель кратко объясняет исторический контекст и показывает на презентации факты, необходимые для осмысленного чтения главы «Любани».

Действия учащихся: Учащиеся фиксируют ключевые сведения, задают уточняющие вопросы и объясняют, почему социальная тема была значимой для русской литературы XVIII века.

Длительность: 8 минут

Учащиеся читают ключевые фрагменты главы по ролям и индивидуально, обращая внимание на интонацию рассказчика, эмоциональную окраску речи персонажей, описание труда крестьян и детали, усиливающие впечатление от происходящего.

Действия учителя: Учитель организует выразительное чтение, распределяет фрагменты и обращает внимание класса на интонационные изменения и наиболее значимые слова текста.

Действия учащихся: Учащиеся читают выбранные эпизоды, отмечают эмоционально насыщенные выражения и объясняют, какое настроение создаёт каждый фрагмент.

Длительность: 10 минут

Класс восстанавливает последовательность событий главы, определяет участников конфликта, анализирует причины столкновения крестьян с помещиком и сопоставляет внешнее действие с внутренним нравственным содержанием эпизода.

Действия учителя: Учитель предлагает вопросы и схему анализа эпизода, помогая учащимся выделить завязку, развитие конфликта, кульминационный момент и авторский вывод.

Действия учащихся: Учащиеся составляют краткую композиционную схему, находят в тексте подтверждения и формулируют, в чём проявляется социальный и нравственный конфликт.

Длительность: 15 минут

На этом этапе исследуются отношение Радищева к крепостному праву, способы изображения крестьян и помещика, роль рассказчика, контраст, эмоционально окрашенная лексика и другие средства, формирующие сочувствие к угнетённым.

Действия учителя: Учитель направляет обсуждение авторской позиции и просит соотнести художественные детали, речь персонажей и комментарии рассказчика с идейным смыслом главы.

Действия учащихся: Учащиеся находят цитаты, характеризующие героев и рассказчика, определяют использованные приёмы и аргументированно объясняют их воздействие на читателя.

Длительность: 15 минут

Учащиеся самостоятельно или в парах выполняют задания рабочего листа: определяют тему и проблему, соотносят цитаты с выводами, анализируют речь героев, заполняют таблицу конфликта и формулируют тезисы.

Действия учителя: Учитель объясняет порядок выполнения заданий, консультирует пары и группы, уточняет формулировки и помогает связать наблюдения над текстом с литературоведческими понятиями.

Действия учащихся: Учащиеся выполняют задания рабочего листа, распределяют роли при совместной работе, записывают доказательства и готовят краткое обоснование одного из своих выводов.

Длительность: 15 минут

Группы представляют результаты работы и обсуждают, почему глава «Любани» важна для понимания всего произведения. Особое внимание уделяется точности цитирования, логике аргументации и связи частного эпизода с общей идеей.

Действия учителя: Учитель организует обсуждение, задаёт уточняющие вопросы, сопоставляет разные интерпретации и корректирует ответы, не подменяя самостоятельные выводы учащихся.

Действия учащихся: Учащиеся выступают с аргументированными ответами, слушают одноклассников, задают вопросы и дополняют собственные выводы примерами из текста.

Длительность: 10 минут

В финале учащиеся оценивают степень понимания главы и эффективность использованных приёмов анализа, заполняют блок «Тезис — доказательство — вывод», называют убедительные аргументы и формулируют личный итог урока.

Действия учителя: Учитель предлагает заполнить рефлексивный блок рабочего листа и завершить фразу «После анализа главы «Любани» я понял(а), что…», затем сообщает домашнее задание.

Действия учащихся: Учащиеся записывают тезис, доказательство и вывод, устно делятся результатами, отмечают затруднения и фиксируют домашнее задание о значении главы для авторской позиции Радищева.

Длительность: 7 минут