Во введении объясняется, почему умение находить сведения о публикациях необходимо при подготовке учебных работ. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект изучения и планируемый продукт. Также указывается, какими источниками и методами будет пользоваться автор: изучением литературы, поиском в каталогах и сравнением найденных библиографических записей.

В этом разделе даётся определение библиографического источника и объясняется, какие сведения он содержит и для чего используется. Разграничиваются публикация, библиографическая запись и средство поиска публикаций. Рассматривается роль описания документа: по его элементам читатель может распознать нужное издание, проверить основные сведения и перейти к месту его хранения или полному тексту.

Раздел знакомит с элементами, по которым описывают книгу, статью или иной документ. На примерах рассматриваются автор, заглавие, сведения об издании, место и год выпуска, издательство и объём. Отдельно поясняется, почему запись должна быть достаточно точной для распознавания публикации и какие данные следует проверить по самому документу или каталогу.

Здесь источники распределяются по нескольким основаниям: содержанию, назначению, охвату документов и способу подготовки. Рассматриваются каталоги, указатели, обзоры, списки литературы и библиографические базы данных. Сравнение видов помогает понять, какой инструмент выбрать для поиска новых публикаций, документов по конкретной теме или литературы за определённый период.

В разделе описываются наиболее распространённые инструменты библиографического поиска. Объясняется различие между алфавитным и систематическим каталогами, назначение тематических и персональных указателей, а также возможности электронных баз. Для каждого инструмента приводятся подходящие поисковые ситуации и ограничения, например зависимость результата от полноты записей и точности запроса.

Раздел рассматривает практические пути обнаружения публикаций: поиск по каталогам и базам, просмотр библиографических списков, изучение самих документов и поиск по цитированиям. Уточняется, что найденные сведения нужно фиксировать и проверять, а не переносить без проверки. Сопоставление способов показывает, как расширить подборку и снизить риск пропустить значимые материалы.

В практической части выбирается учебная тема и составляется набор ключевых слов для поиска. Затем выполняется поиск в нескольких доступных инструментах, например в электронном каталоге и библиографической базе. Найденные записи отбираются по соответствию теме, проверяются по основным элементам и заносятся в рабочую таблицу для последующего сравнения.

На основе теоретической и практической частей создаётся памятка для школьников. В неё включаются последовательность действий при поиске, примеры ключевых слов, советы по проверке записей и образцы описания публикаций. Памятка должна быть понятной для самостоятельного использования и помогать повторить поиск, не полагаясь только на случайные ссылки из интернета.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленными задачами. Обобщаются признаки и виды изученных библиографических источников, а также оценивается, какие способы поиска оказались удобными для выбранной темы. Отмечается практическая применимость созданной памятки и указываются возможные направления дальнейшего изучения, например поиск по специализированным базам данных.

В этом разделе приводятся использованные книги, статьи, справочные материалы и электронные ресурсы, по которым изучались библиографические понятия и выполнялся практический поиск. Записи оформляются единообразно и содержат сведения, достаточные для идентификации источника. Для интернет-ресурсов указываются название, адрес страницы и дата обращения, если она требуется правилами оформления.