Во введении объясняется, почему важно рассматривать индивидуальное развитие личности одновременно с биологической и социальной точек зрения. Формулируются проблема, цель и задачи реферата, обозначаются объект и предмет изучения, а также кратко описываются методы: анализ источников и опрос учащихся. Здесь же уточняется, что исследование не ставит целью определить единственную причину различий между людьми.

В пункте раскрываются биологические особенности, с которыми человек начинает индивидуальное развитие: строение организма, работа нервной системы, возрастные изменения и наследственные предрасположенности. Поясняется значение темперамента и природных задатков, а также проводится различие между предпосылкой и уже сформированным качеством. Это позволяет избежать представления о том, что гены полностью определяют характер, способности или жизненный путь.

Раздел посвящён передаче наследственной информации и её значению для развития. Рассматриваются примеры индивидуальных различий, связь биологических особенностей с условиями жизни и роль пластичности организма. Отдельно объясняется, почему наличие задатка ещё не означает автоматического появления развитой способности: для её формирования нужны обучение, деятельность и практика. Раздел помогает различать научные объяснения и генетический фатализм.

В этом пункте рассматриваются общественные условия, в которых человек усваивает нормы, ценности, язык и способы взаимодействия. Описывается влияние семьи, школы, сверстников, культуры и средств коммуникации на поведение и представления человека. Поясняется, что социализация продолжается на разных этапах жизни и связана с активным участием самого человека в общении и деятельности, а не только с пассивным усвоением правил.

Раздел показывает, как биологические предпосылки и социальный опыт влияют друг на друга в развитии личности. На конкретных примерах объясняется, что индивидуальные особенности могут создавать разные возможности и потребности, а обучение и среда помогают им проявиться или компенсируют отдельные ограничения. Подчёркивается, что объяснение развития требует учитывать сочетание факторов, а не противопоставлять наследственность воспитанию.

В пункте кратко описываются изменения, происходящие в детстве, подростковом возрасте и зрелости, без попытки свести всех людей к единому графику развития. Рассматривается, как возрастные особенности организма связаны с новыми социальными задачами, например освоением самостоятельности и ответственности. Раздел помогает понять, что развитие продолжается в течение жизни, а темпы и конкретные проявления индивидуальны.

Практическая часть включает подготовку и проведение короткого анонимного опроса о том, какие факторы учащиеся считают значимыми для развития личности. Описываются формулировки вопросов, порядок сбора ответов и правила добровольного участия. Полученные данные систематизируются в виде таблицы или диаграммы; при этом выборка рассматривается как учебная, а результаты не выдаются за мнение всех школьников.

Здесь сравниваются ответы участников опроса и соотносятся с выводами, сделанными при изучении источников. Отмечаются наиболее частые представления, возможные расхождения и ограничения проведённого исследования. На этой основе формулируются рекомендации для обсуждения темы в классе: использовать точные понятия, не объяснять способности только наследственностью и учитывать разнообразие жизненного опыта.

В заключении кратко обобщаются результаты теоретического анализа и практического опроса. Даётся ответ на вопрос о соотношении биологического и социального в индивидуальном развитии личности, отмечаются пределы проведённого исследования и значение полученных наблюдений для школьного обсуждения. Формулировки должны опираться на рассмотренные факты и не превращать отдельные ответы опрошенных в универсальные закономерности.

В списке приводятся использованные учебники по биологии и обществознанию, научно-популярные издания и надёжные справочные материалы. Для каждой публикации указываются автор, название, место и год издания, а для электронного источника — название ресурса и дата обращения. Все упомянутые в тексте сведения должны иметь соответствующий источник, а список оформляется единообразно.