Во введении раскрывается, почему умение понимать географическую информацию необходимо школьнику при изучении предмета и подготовке к ОГЭ. Здесь формулируются проблема проекта, его актуальность, цель и задачи, обозначаются аудитория и предполагаемый продукт. Также указывается, что читательская грамотность включает работу не только с текстом, но и с картами, таблицами, диаграммами и схемами.

В теоретической части поясняется, что читательская грамотность предполагает поиск, понимание, оценку и применение информации. Рассматриваются умения определять тему и цель текста, находить конкретные сведения, отличать факт от вывода и подтверждать ответ источником. Эти навыки соотносятся с учебными задачами по географии и подготовкой учащихся к ОГЭ.

В этом пункте описываются основные источники, с которыми школьник работает на уроках и при подготовке к экзамену: учебные тексты, физические и тематические карты, статистические таблицы, графики, диаграммы и схемы. Объясняется, какую информацию можно получить из каждого источника и почему перед анализом важно прочитать заголовок, подписи, единицы измерения и условные обозначения.

Раздел посвящён упражнениям, в которых необходимо найти в тексте или другом источнике конкретный факт, название, показатель либо характеристику территории. Рассматриваются формулировки вопросов и приёмы выделения ключевых слов, помогающие не отвлекаться на лишние сведения. Такие задания учат внимательно читать условие и подтверждать ответ данными из источника.

В теоретической части разбираются способы чтения карт и анализа числовых данных. Учащиеся учатся пользоваться легендой и масштабом, сравнивать показатели в таблицах, учитывать единицы измерения и замечать закономерности. Отдельно поясняется, как связать пространственную информацию с описанием территории и избежать выводов, которые не подтверждаются представленными материалами.

Практическая часть представляет собой подборку упражнений разного типа: на работу с текстом, картой, таблицей, диаграммой и несколькими источниками одновременно. Для каждого задания предусматриваются чёткая инструкция, ожидаемый результат и ответ для проверки. Подборка должна охватывать географическое содержание школьного курса и постепенно усложнять способы обработки информации.

В этом пункте приводятся рекомендации, которые помогают последовательно выполнять задания: внимательно прочитать вопрос, определить нужный источник, проверить обозначения и единицы, отобрать данные и сформулировать ответ. Критерии самопроверки позволяют оценить точность ответа и его обоснованность, а также понять, на каком этапе возникла ошибка.

В практической части описывается проверка разработанных упражнений на небольшой группе учащихся 9 класса. Анализируются понятность формулировок, соответствие сложности возрасту и типичные затруднения при чтении текстов, карт и диаграмм. По итогам апробации задания можно уточнить, а инструкции дополнить пояснениями, необходимыми для самостоятельной работы.

В заключении подводятся итоги выполнения проекта и оценивается, насколько созданная подборка отвечает поставленной цели. Кратко описываются подготовленный продукт, возможности его применения на уроках и при подготовке к ОГЭ, а также навыки, которые тренируют упражнения. При необходимости обозначаются направления дальнейшего развития сборника и расширения набора источников.

В список включаются источники, использованные при подготовке теоретической и практической частей: учебники географии, атласы, официальные материалы по ОГЭ и справочные издания. Для электронных ресурсов указываются название организации или страницы, адрес и дата обращения. Перечень оформляется единообразно, чтобы читатель мог проверить сведения и при необходимости найти первоисточник.