Во введении обозначаются тема и границы проекта, объясняется, почему игровые элементы применяются в учебной деятельности и какие вопросы требуют рассмотрения. Здесь формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет изучения, а также описываются методы работы с источниками и разработки практического продукта. Отдельно указывается предполагаемая аудитория проекта.

В этом разделе раскрывается значение термина «геймификация» и объясняется, чем она отличается от игры и игрового обучения. Описываются характерные признаки подхода: сохранение учебной задачи, использование правил и игровых элементов, обозначение прогресса и предоставление обратной связи. Раздел задаёт понятийную основу для дальнейшего анализа.

Раздел посвящён элементам, которые можно включать в учебные задания: баллам, уровням, миссиям, значкам, командным ролям и обратной связи. Для каждого механизма объясняется возможная функция и приводится пример связи с конкретным действием учащегося. Также рассматривается, почему игровое оформление должно поддерживать содержание, а не отвлекать от него.

Здесь рассматривается, как понятные цели, видимый прогресс и своевременная обратная связь могут влиять на включённость в учебную работу. Раздел помогает различать интерес к самому заданию и стремление получить внешнюю награду. Обсуждаются условия, при которых учащиеся могут проявлять инициативу, сохранять самостоятельность и воспринимать ошибки как часть обучения.

В разделе сопоставляются возможные преимущества геймификации, например структурирование этапов и наглядное обозначение продвижения, с рисками её неудачного применения. Рассматриваются чрезмерное соперничество, зависимость от наград, разный темп работы и отвлечение от учебных целей. Такой анализ помогает установить условия, которые следует учесть при разработке сценария.

Практический раздел описывает выбранную тему занятия, его учебные результаты и последовательность этапов. Для каждого этапа определяются задание, игровая механика, правила участия и способ обратной связи. Сценарий должен показывать, как игровые элементы помогают выполнять учебные действия и оставляют содержание предмета главным основанием для оценки.

В этом разделе задаются критерии, по которым оцениваются выполнение учебных заданий, достижение планируемых результатов и участие в общей работе. Предлагаются способы проверить понимание материала, а не только подсчитать баллы или награды. Также приводятся рекомендации по ясным правилам, доступности заданий, сотрудничеству и корректной обратной связи.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с поставленными задачами и формулируются условия полезного применения геймификации в учебном процессе. Подводится итог разработки сценария и критериев оценки, отмечаются сильные стороны и ограничения предложенного решения. Также указывается, какие элементы можно доработать после практической проверки занятия.

В список включаются использованные учебные, научно-популярные и методические источники, которые помогают раскрыть понятие геймификации и обосновать разработку сценария. Для книг указываются автор, название, место и год издания, а для электронных материалов — название, адрес и дата обращения. Оформление всех записей выполняется единообразно.

В приложениях размещаются материалы, которые дополняют практическую часть и делают сценарий удобным для использования: карточки заданий, таблицы баллов, образцы значков, правила командной работы и листы обратной связи. Каждый материал получает название и ссылку на соответствующее место проекта, чтобы читатель мог понять, как именно применять его на занятии.