Во введении объясняется, почему тема гендерных стереотипов относится к вопросам общественных отношений и повседневной жизни. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет изучения, а также кратко описываются методы: анализ источников, рассмотрение медиапримеров и анонимный опрос. Здесь же уточняется, что проект исследует социальные ожидания, а не оценивает достоинства или способности отдельных людей.

В этом пункте раскрываются основные понятия, необходимые для понимания темы: пол, гендер, гендерная роль и стереотип. Объясняется, что стереотип представляет собой обобщённое ожидание, а не достоверное описание каждого человека. Разграничение понятий помогает точнее анализировать примеры и не смешивать биологические особенности, личные предпочтения и нормы, сформированные обществом.

Раздел посвящён механизмам, через которые представления о мужских и женских ролях усваиваются и передаются. Рассматриваются влияние семьи, школы, сверстников, культуры, языка и медиасреды, а также значение повторяющихся примеров и поощрений. Цель пункта — показать, что социальные ожидания формируются постепенно и могут различаться в зависимости от времени, среды и конкретного общества.

Здесь рассматриваются конкретные сферы, в которых можно встретить гендерные стереотипы: распределение домашних обязанностей, ожидания в школе, выбор занятий и профессий, реклама и массовая культура. Для каждой сферы подбираются примеры и анализируется, какие роли приписываются людям. Раздел помогает увидеть, что стереотип может выражаться как в прямом утверждении, так и в повторяющемся изображении одних и тех же ролей.

В пункте описываются возможные последствия жёстких гендерных ожиданий для выбора образования, профессии, досуга и способов самовыражения. Отдельно обсуждается, как обобщения могут приводить к предвзятому отношению и ограничивать возможности человека. При этом подчёркивается, что наличие стереотипа не означает одинакового результата для всех: влияние зависит от ситуации, окружения и личного опыта.

Раздел знакомит с правовыми принципами равенства и недопустимости необоснованного ограничения прав по признаку пола. Рассматриваются положения Конституции Российской Федерации и нормы трудового законодательства, связанные с равенством и приёмом на работу. Этот пункт отделяет юридическую оценку дискриминации от бытового употребления слова «стереотип» и показывает, почему при анализе важно учитывать конкретные обстоятельства и нормы права.

В практической части отбираются несколько доступных медиаматериалов, например рекламные изображения, публикации или фрагменты кино. Анализ проводится по общим критериям: кто представлен главным действующим лицом, какие качества ему приписаны, какие занятия показаны привычными и кому отведена активная роль. Результаты оформляются в таблице с примерами, чтобы выводы опирались на содержание материалов, а не на впечатления без обоснования.

В этом пункте описывается подготовка и проведение небольшого анонимного опроса среди учащихся о знакомых стереотипных утверждениях и отношении к ним. Указываются формулировки вопросов, число участников и способ обработки ответов, если эти сведения собраны. Результаты представляются обобщённо, например в таблице или диаграмме; отдельно отмечается, что небольшая выборка показывает мнения опрошенных, но не всех подростков.

В заключении кратко соотносятся полученные наблюдения с задачами проекта и формулируются ответы на поставленные вопросы. Обобщаются основные проявления стереотипов, результаты анализа медиаматериалов и данные опроса, не выходя за пределы собранных сведений. Также обозначаются ограничения исследования и практическая польза памятки: она помогает замечать необоснованные обобщения и обсуждать тему уважительно, без обвинений и категоричных оценок.

В список включаются использованные учебные и справочные издания, материалы по обществознанию, официальные тексты нормативных актов и публикации надёжных организаций. Для интернет-источников указываются название материала, организация или автор, адрес страницы и дата обращения, если это предусмотрено требованиями школы. Библиографические записи оформляются единообразно, чтобы читатель мог проверить сведения и найти первоисточник каждого важного утверждения.