Во введении объясняется, почему знания о прошлом и умение проверять исторические сведения важны для школьников. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, указываются объект и предмет исследования, а также описываются предполагаемые методы: изучение источников, опрос учащихся и анализ ответов.

В этом пункте раскрывается содержание понятия исторической грамотности и перечисляются её основные составляющие: знание хронологии, понимание причин и последствий, работа с контекстом и оценка свидетельств. Разграничение этих навыков позволит точнее определить, какие именно затруднения могут возникать у учащихся при изучении истории.

Раздел посвящён возможным проявлениям недостаточной исторической грамотности: путанице в последовательности событий, упрощённым объяснениям прошлого и затруднениям при проверке утверждений. Также рассматриваются возможные причины, включая фрагментарное усвоение материала и влияние коротких публикаций, не выдавая предположения за доказанные выводы.

В теоретической части описываются основные виды исторических источников и способы работы с ними. Учащиеся узнают, почему важно установить автора, время создания и цель источника, сравнивать его с другими свидетельствами и отделять документальные сведения от мнений, пересказов и позднейших интерпретаций.

Пункт даёт исторический контекст: на примерах образовательных мер в России и СССР показывается, как менялись доступ к обучению и задачи просвещения. Отдельно уточняется, что ликвидация неграмотности в прошлом относилась прежде всего к чтению и письму, тогда как современная историческая грамотность включает критическую работу с информацией.

Здесь описывается подготовка практического исследования: выбор участников, составление понятных и нейтральных вопросов, порядок проведения и правила обработки ответов. Указывается необходимость анонимности и аккуратного толкования результатов, поскольку небольшой опрос отражает мнение конкретной группы и не позволяет делать выводы обо всей молодёжи.

В этом разделе представляются полученные ответы в виде таблиц, диаграмм или краткого описания. Результаты сопоставляются с задачами проекта: выявляются темы, вызывающие затруднения, и способы получения исторических сведений. Отдельно отмечаются ограничения исследования, чтобы не преувеличивать значение данных и не подменять ими проверку фактов.

Практический пункт посвящён созданию итогового продукта — памятки или презентации для школьников. В неё включаются краткие рекомендации по проверке автора, даты, первоисточника и подтверждений, а также примеры корректной работы с историческими сведениями. Перед публикацией материалы проверяются по надёжным источникам и редактируются.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленными задачами и описывается, что показал проведённый опрос. Здесь отмечаются практическая польза подготовленной памятки и ограничения исследования, например размер выборки. Формулировки должны опираться на собранные материалы, а не на неподтверждённые обобщения о всех молодых людях.

В список включаются использованные учебники, справочные издания, научные публикации, архивные или опубликованные документы и проверенные электронные ресурсы. Для интернет-материалов указываются автор или организация, название страницы, адрес и дата обращения. Список позволяет читателю проверить приведённые сведения и найти источники для дальнейшего изучения темы.