В этом разделе объясняется, почему интересно выяснить, какие загадки знают современные школьники, и формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются объект и предмет исследования, предполагаемая аудитория опроса, методы сбора ответов и практическая польза будущего сборника. Введение задаёт границы исследования и поясняет, какие результаты можно будет получить.

Раздел знакомит с понятием загадки и её основными признаками: образным описанием, скрытым ответом и необходимостью сопоставить подсказки с предметом или явлением. Рассматриваются метафора, сравнение и перечисление признаков как способы построения текста. Теоретическая основа поможет участникам опроса отличать загадки от вопросов и обычных описаний.

В пункте рассматриваются традиционные темы русских загадок: природа, животные, домашний быт и труд. На примерах объясняется, как знакомые предметы получают необычные образные описания и почему для отгадки важно замечать характерные признаки. Раздел позволит сопоставить культурные образы фольклора с тем, что школьники помнят и называют сегодня.

Здесь описываются загадки на темы современной повседневности: транспорта, бытовой техники, средств связи и цифровых устройств. Раздел помогает сравнить новые сюжеты с традиционными и обсудить, как изменение быта влияет на образы и лексику жанра. Отдельно уточняется, что современная тема сама по себе не делает текст народным: важно учитывать авторство и способ распространения.

В практическом разделе описывается, как составить короткую анкету, подобрать узнаваемые и новые примеры, а также сформулировать нейтральные вопросы без подсказок. Указываются порядок проведения опроса, добровольность участия и правила сохранения анонимности. Такой подход нужен, чтобы ответы разных школьников можно было сопоставить, а процедура сбора данных была понятной и корректной.

В пункте объясняется, как перенести ответы в таблицу, объединить похожие загадки по темам и подсчитать частоту упоминаний или правильных отгадок. Результаты можно представить в диаграммах, отдельно отметив число участников и особенности выборки. Анализ должен опираться только на собранные данные и не выдавать ответы небольшой группы за мнение всех современных школьников.

Раздел посвящён подготовке итогового продукта на основе опроса и изученных источников. Загадки распределяются по тематическим группам, рядом приводятся ответы, а для заимствованных текстов указываются источники. Перед оформлением проверяются точность формулировок, понятность отгадок и отсутствие случайных повторов. Сборник должен быть удобен для использования на занятии или во внеурочной игре.

В этом пункте планируется показать основные результаты опроса: какие темы называли участники, какие примеры узнавали чаще и какие загадки вызвали затруднения. Цифры сопровождаются пояснениями о составе опрошенной группы, чтобы не делать чрезмерно широких выводов. Краткая презентация диаграмм и примеров позволит аудитории увидеть связь между теорией о жанре и ответами школьников.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта: перечисляются обнаруженные темы и особенности ответов участников. Отмечается, какие ограничения были у опроса, например небольшой состав группы или зависимость ответов от возраста. Также описывается, как можно использовать подготовленный сборник и что можно изменить при повторном исследовании.

В список включаются использованные книги, словари, учебные материалы и надёжные электронные публикации о фольклоре и загадках. Для каждой записи указываются доступные библиографические сведения: автор или составитель, название, год издания, издательство, а для сайта — название ресурса и дата обращения. Список нужен, чтобы читатель мог проверить происхождение примеров и самостоятельно обратиться к источникам.