Раздел раскрывает значение предметно-развивающего пространства для раннего развития и коррекционно-педагогической помощи. В нём обозначаются проблема недостаточно продуманной организации кабинета, актуальность моделирования безопасной среды, цель, задачи, методы и предполагаемый практический результат проекта. Также уточняется, для каких детей и специалистов предназначена разработанная модель.

В разделе рассматриваются понятия предметно-развивающей среды, ранней помощи и коррекционно-педагогического сопровождения. Описываются требования к развивающему пространству: вариативность, доступность, безопасность, насыщенность, трансформируемость и соответствие возрасту. Отдельно объясняется, почему организация помещения должна поддерживать активность ребёнка и взаимодействие со взрослым.

Раздел характеризует развитие детей от рождения до трёх лет с позиции сенсорики, движений, предметных действий, речи и эмоционального общения. Указывается, какие умения формируются на разных этапах и какие стимулы являются для ребёнка доступными. Эти сведения используются как основание для выбора мебели, игрушек, материалов и продолжительности коррекционных эпизодов.

В разделе описываются основные методические принципы занятий: индивидуализация, постепенность, опора на сохранные возможности, эмоциональная поддержка, повторяемость и включение взрослого в совместное действие. Поясняется, как специалист наблюдает за реакциями ребёнка, изменяет сложность задания и сочетает коррекционные упражнения с игрой, общением и бытовыми действиями.

Раздел посвящён практическому распределению пространства на диагностическую, сенсорную, двигательную, игровую, речевую и релаксационную зоны. Для каждой части кабинета определяются назначение, рекомендуемая мебель, пособия, напольное покрытие и правила доступа. Особое внимание уделяется свободным проходам, обзору помещения, хранению материалов и возможности быстро менять обстановку.

В разделе представляется пример последовательности занятия: установление контакта, наблюдение за состоянием ребёнка, двигательная или сенсорная разминка, основное игровое задание, речевое сопровождение и спокойное завершение. Для каждого этапа указываются подходящая зона, действия специалиста, возможные материалы и способы адаптации задания под индивидуальный темп ребёнка.

Раздел содержит требования к мебели, покрытиям, игрушкам, санитарной обработке, освещению, температуре и контролю со стороны взрослого. Рассматриваются риски падения, защемления, проглатывания мелких деталей и сенсорной перегрузки. Также объясняется, как сделать оборудование доступным для ребёнка с двигательными, зрительными или иными особенностями развития.

В разделе демонстрируется итоговая схема или макет кабинета с условными обозначениями функциональных зон, мебели и оборудования. Предлагаются критерии оценки модели: безопасность, логичность маршрутов, доступность материалов, соответствие возрасту, возможность индивидуализации и удобство работы специалиста. Также описывается порядок проверки модели после пробного занятия или экспертного обсуждения.

Раздел обобщает результаты моделирования кабинета и показывает, каким образом выбранная планировка связана с задачами раннего развития и коррекционной помощи. В нём фиксируются основные преимущества функционального зонирования, требования к оборудованию и условия его безопасного применения. Отдельно отмечаются возможности дальнейшего улучшения модели с учётом наблюдений специалистов и индивидуальных маршрутов детей.

В разделе приводятся использованные нормативные документы, учебные пособия, научные публикации и методические материалы по раннему развитию, коррекционной педагогике, сенсорной интеграции и организации предметно-развивающей среды. Источники оформляются единообразно и располагаются в порядке, позволяющем проверить теоретические положения, требования безопасности и рекомендации по проведению занятий.