Во введении объясняется, почему первые попытки писать стихи связаны не только с вдохновением, но и с освоением литературных приёмов. Формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта, обозначаются методы работы: чтение примеров, выполнение упражнений, создание текстов и их редакторский анализ. Также уточняются критерии оценки результата.

Раздел раскрывает понятие лирики и её отличие от эпоса и драмы. Рассматриваются лирический герой, тема, настроение, мотив и авторская позиция. На примерах русских поэтов показывается, как небольшое стихотворение может передавать сложное переживание через детали, интонацию и образную систему. Теоретические понятия связываются с последующим созданием собственных текстов.

В пункте рассматриваются эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, гипербола, анафора и звукопись. Объясняется, какую функцию выполняет каждый приём и как он меняет восприятие предмета или события. Отдельно показывается разница между точным художественным образом и случайным украшением текста. Материал сопровождается короткими примерами и заданиями на преобразование обычных фраз.

Раздел знакомит с основами звуковой организации стихотворения: строкой, стопой, размером, ритмом, рифмой и строфой. Учащийся учится находить ударения, различать ямб и хорей на простых примерах, определять схемы ABAB и AABB. Также объясняется, почему выразительность текста зависит не только от совпадения окончаний, но и от естественности интонации и смысла.

Здесь описывается последовательность работы над текстом: выбор темы, определение настроения, составление словаря образов, создание черновика, подбор формы и рифм, чтение вслух и редактирование. Подчёркивается, что первый вариант не обязан быть идеальным. Автор учится сохранять удачные наблюдения, проверять связь между строками и превращать отдельные фразы в завершённую композицию.

Практическая часть начинается с упражнений, развивающих поэтическое наблюдение и работу со словом. Предлагается описать предмет через пять органов чувств, заменить прямое высказывание метафорой, подобрать несколько рифм и создать четверостишие с заданным настроением. Такие задания помогают перейти от теории к самостоятельному письму и увидеть, какие приёмы подходят конкретному автору.

В разделе представляются созданные стихотворения, объединённые общей темой или расположенные по принципу изменения настроения. Для каждого текста можно указать замысел, ключевые образы, использованные средства выразительности и особенности рифмовки. Сопоставление нескольких произведений показывает развитие авторского почерка, а комментарии помогают объяснить творческие решения без пересказа стихотворений.

Пункт посвящён проверке готовых текстов и подготовке их к чтению. Рассматриваются логические повторы, неудачные слова, нарушения ритма, слабые рифмы, пунктуация и оформление строф. Затем выбирается произведение для выразительного исполнения: определяются паузы, смысловые ударения, темп и интонация. Итоговая редакция сравнивается с черновиком, чтобы показать изменения и их причины.

В заключении обобщаются освоенные понятия и практические навыки: создание образа, подбор выразительных слов, работа с ритмом и рифмой, редактирование и чтение текста. Оценивается соответствие авторского сборника поставленным задачам, отмечаются наиболее удачные решения и трудности. Намечаются дальнейшие шаги: чтение поэтических сборников, ведение творческого дневника и новые эксперименты с формой.

В списке литературы приводятся учебные и справочные источники, использованные для изучения лирики, стихосложения и средств художественной выразительности. Отдельно указываются сборники стихотворений русских поэтов и электронные ресурсы, если они применялись. Библиографические записи оформляются единообразно: автор, название, место и год издания либо название сайта и дата обращения.