Раздел объясняет, почему участие детей в Великой Отечественной войне следует рассматривать как часть общей истории Победы. Здесь формулируются тема, проблема, цель и задачи проекта, обозначаются основные источники и направления исследования: труд в тылу, помощь фронту, жизнь в блокаде и участие в сопротивлении на оккупированных территориях.

В пункте рассматриваются возраст, образование и повседневные обязанности советских детей до 1941 года, а затем показываются изменения, вызванные мобилизацией взрослых, эвакуацией, оккупацией и разрушением городов. Отдельное внимание уделяется семейным отношениям, школьной жизни, дефициту продуктов и необходимости быстро взрослеть.

Раздел посвящён работе подростков на оборонных предприятиях, в колхозах, мастерских, больницах и службах местной защиты. На конкретных примерах раскрывается, как дети осваивали профессии, заменяли взрослых работников, выполняли производственные нормы и одновременно сталкивались с физическим истощением, травмами и недостатком сна.

Пункт систематизирует направления помощи, которые были особенно важны для фронта: изготовление деталей и боеприпасов, сбор урожая, уход за ранеными, заготовка топлива и ремонт одежды. Материал показывает связь между повседневными действиями детей и обеспечением армии продовольствием, оружием, обмундированием и медицинской помощью.

Здесь описываются формы участия детей в сопротивлении на оккупированных территориях: передача сведений, распространение листовок, наблюдение, доставка лекарств и помощь пленным. Раздел подчёркивает, что такие задания требовали осторожности и смелости, а ошибка могла привести к аресту, пыткам или гибели самого ребёнка и его близких.

Раздел знакомит с биографиями Зины Портновой, Марата Казея, Вали Котика, Лёни Голикова и участников «Молодой гвардии». На основе наградных документов и воспоминаний обсуждается, как формировался образ героя, почему важно различать подтверждённые сведения и легендарные пересказы, а также как сохраняется память о подвигах.

В практическом разделе описывается работа с письмами, фотографиями, похоронками, наградными листами, дневниками и устными воспоминаниями семей. Для каждого материала фиксируются автор, дата, место хранения и содержание, после чего сведения сопоставляются с архивными базами и публикациями, чтобы избежать ошибок и неподтверждённых утверждений.

Пункт представляет структуру итогового продукта: тематические блоки, карту, фотоматериалы, биографические карточки и краткие пояснения к документам. Объясняется, как отбирать сведения для школьной аудитории, оформлять подписи, указывать источники и выстраивать последовательность показа, чтобы выставка была одновременно наглядной, точной и доступной.

В заключении обобщаются результаты изучения детского труда, участия в сопротивлении и жизни в блокадных и прифронтовых районах. Формулируется вывод о многообразии вклада детей в Победу, оценивается значение найденных источников для сохранения семейной памяти и отмечается, какие материалы могут быть использованы на уроках истории и музейных мероприятиях.

В разделе приводятся учебники, сборники архивных документов, мемуары, материалы государственных и школьных музеев, электронные базы данных и публикации историков. Источники оформляются единообразно с указанием автора, названия, места и года издания либо адреса сайта и даты обращения, что позволяет проверить каждое использованное утверждение.