Во введении раскрывается, почему представления школьников об учителе заслуживают изучения, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются объект и предмет исследования, предполагаемые методы, аудитория опроса и правила добровольного участия. Введение объясняет, как теоретическая часть и практическое исследование связаны между собой.

В этом пункте объясняется, что понимается под образом учителя и из каких составляющих он может складываться. Рассматриваются профессиональные знания, способы общения, личные качества и поведение педагога в школьной среде. Раздел задаёт понятия, необходимые для анализа ответов учеников, и помогает не сводить образ только к внешности или строгости.

Раздел описывает основные стороны работы педагога: обучение предмету, организацию учебной деятельности, воспитательную работу и взаимодействие с классом. Сведения из нормативных источников помогают соотнести ожидания школьников с профессиональными обязанностями учителя. Пункт также показывает, почему педагогическая роль не ограничивается передачей информации.

Здесь рассматриваются особенности общения учителя с учениками: ясность объяснений, обратная связь, уважительное отношение и понятные требования. Пункт раскрывает, как эти стороны взаимодействия могут влиять на восприятие педагога и учебную атмосферу. Теоретические положения используются для выбора тем анкеты и последующего толкования ответов.

В пункте определяются критерии, по которым можно описывать ученические представления: профессионализм, справедливость, доступность объяснений, поддержка и соблюдение правил общения. Для каждого критерия приводятся понятные формулировки, которые можно перевести в вопросы анкеты. Это позволяет собирать сопоставимые ответы и уменьшает риск субъективного толкования.

Практическая часть описывает подготовку анкеты, порядок приглашения участников и условия сбора ответов. Указывается, что участие добровольное, имена не запрашиваются, а вопросы не должны оценивать конкретных педагогов. Также фиксируются состав опрошенной группы и ограничения исследования, чтобы читатели могли правильно понимать масштаб полученных результатов.

В этом пункте ответы группируются по заранее определённым критериям и представляются в таблицах или диаграммах с пояснениями. Обобщения должны опираться на фактическое число ответов и учитывать особенности опрошенной группы. На основе выявленных ожиданий формулируются рекомендации для уважительного и понятного общения учителей и учеников.

Раздел описывает итоговый материал проекта: его формат, основные блоки и предполагаемых читателей. В продукт включаются краткие сведения о теме, диаграммы опроса, пояснения к результатам и рекомендации. Оформление должно быть наглядным, анонимным и понятным школьной аудитории; каждое утверждение о результатах проверяется по исходным данным.

В заключении кратко соотносятся результаты проекта с поставленной целью и перечисляются наиболее заметные наблюдения опроса. Указывается, какие ожидания школьников удалось выявить и какие ограничения повлияли на интерпретацию данных. Здесь не вводятся новые факты, а рекомендации формулируются только в пределах собранных ответов и изученных источников.

В список включаются использованные нормативные документы, справочные и научно-популярные источники о педагогической деятельности и общении. Для электронных материалов указываются автор или организация, название, адрес и дата обращения, если это требуется школьными правилами оформления. Перечень позволяет проверить фактические сведения и отличить источники от результатов собственного опроса.