В этом пункте объясняется, почему младшим школьникам полезно обращать внимание на местные слова, услышанные дома и в повседневном общении. Здесь обозначаются проблема непонимания диалектной лексики, цель, задачи, аудитория и предполагаемый продукт проекта; также кратко описываются способы сбора примеров и проверки их значений.

Пункт знакомит с понятиями «диалект», «говор» и «диалектное слово» на доступных примерах. В нём поясняется, что территориальные различия могут затрагивать лексику, произношение и грамматику, а местное слово следует рассматривать в связи с речью конкретного региона, а не объявлять ошибкой без проверки.

Здесь рассматривается, как диалектные слова соотносятся с общеупотребительной лексикой и нормами литературного языка. На примерах объясняется, почему местное выражение может быть естественным в семейном разговоре, но требовать пояснения в тексте для широкой аудитории, и как избежать смешения диалектизма с случайной речевой ошибкой.

В этом разделе описывается, где младшие школьники могут услышать региональные слова: в разговоре с родственниками, соседями и другими жителями местности. Обсуждаются темы, в которых часто встречается местная лексика, и значение контекста: записанная фраза помогает понять, как и в каком смысле употреблено слово.

Пункт посвящён справочным источникам, с помощью которых можно проверять собранные слова, включая диалектные и толковые словари. Описывается последовательность работы: записать слово и пример, уточнить сведения у носителя, найти словарную статью, сопоставить значения и отметить возможные региональные варианты без необоснованных выводов.

В практической части объясняется, как собрать слова, встречающиеся в речи детей и их семей, с помощью беседы или короткого опроса. Участникам предлагается фиксировать точную форму слова, фразу-пример, пояснение собеседника и место, откуда получены сведения; отдельно учитываются добровольность участия и уважительное отношение к речи людей.

В этом пункте собранные примеры сопоставляются со словарными данными и распределяются по темам, например по названиям предметов, еды, природных явлений или действий. Анализ помогает увидеть, какие слова понятны детям, где требуется дополнительное пояснение и какие сведения подтверждены источниками, а какие остаются семейным наблюдением.

Раздел описывает оформление итогового продукта проекта — словарика местных слов для школьников. Для каждой словарной записи предусматриваются слово, проверенное значение, пример фразы и источник сведений; понятные пояснения и аккуратное оформление позволяют использовать материал на уроке русского языка или во внеурочной деятельности.

В заключении кратко соотносятся результаты сбора и проверки слов с задачами проекта. Здесь отмечается, какие особенности диалектной лексики удалось показать на местных примерах, насколько полезным оказался контекст и словарная сверка, а также предлагаются способы дальнейшего использования словарика без противопоставления диалектной речи литературной норме.

В список включаются использованные учебники русского языка, диалектные и толковые словари, справочные издания и проверенные электронные ресурсы. Для каждого источника указываются автор или название, выходные данные либо адрес и дата обращения; отдельная фиксация источников помогает проверить толкования и отличить словарные сведения от рассказов собеседников.