В этом разделе объясняется, почему интересно сопоставить героев рассказа с современными школьниками, и формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь же обозначаются критерии сравнения: условия жизни, отношение к учёбе, самостоятельность и помощь другим. Введение уточняет, что выводы будут строиться на тексте и ответах опрошенных, а не на предположениях о целых поколениях.

Раздел знакомит с обстоятельствами, в которых живёт рассказчик: он уезжает из деревни учиться, находится вдали от семьи и сталкивается с нехваткой еды. Эти сведения помогают понять причины его поступков и не оценивать персонажей только с позиции сегодняшнего быта. Контекст следует подтверждать событиями произведения и не дополнять неподтверждёнными подробностями.

В пункте анализируются главные персонажи: мальчик, стремящийся сохранить самостоятельность, и учительница, которая замечает его трудное положение. Для характеристики используются конкретные поступки, диалоги и эпизоды рассказа. Такой анализ позволяет увидеть не только различия между героем и взрослым, но и мотивы, которыми руководствуются оба персонажа.

Раздел посвящён темам достоинства, сострадания, честности и ответственности, раскрытым через отношения ученика и учительницы. Участники проекта обсуждают, почему помощь бывает непростой и как намерение помочь соотносится с правилами и границами. Каждый тезис подтверждается эпизодом, чтобы обсуждение не превращалось в перечисление общих нравственных оценок.

Здесь устанавливаются признаки, по которым персонажи будут сопоставляться с современными школьниками: бытовая самостоятельность, отношения с учителями, доступность помощи и способы общения. Раздел помогает отделить условия эпохи от личных качеств героев. Для каждого критерия указывается, какие сведения можно взять из рассказа, а какие — получить только через опрос учащихся.

В практической части готовится небольшой опрос одноклассников о том, как школьники относятся к самостоятельности, поддержке взрослых и трудностям в учёбе. Вопросы формулируются нейтрально, участие остаётся добровольным, а личные данные не собираются. Результаты показывают мнение только опрошенной группы и не должны выдаваться за характеристику всех современных подростков.

В этом пункте наблюдения по рассказу сопоставляются с ответами опроса по заранее выбранным критериям. Удобно представить результаты в таблице: эпизод или характеристика персонажа, ответ школьников и сходство либо различие. Важно не приписывать героям того, чего нет в тексте, и отмечать случаи, когда данных для уверенного сравнения недостаточно.

Раздел описывает подготовку итоговой презентации или таблицы, в которых кратко изложены контекст, примеры из рассказа, результаты опроса и сопоставление. Цитаты сопровождаются пояснениями, а результаты анкеты — указанием числа участников. При представлении важно различать текстовые факты, ответы конкретной группы школьников и личные выводы участников проекта.

В заключении формулируются ответы на поставленные вопросы: какие различия между героями и современными школьниками связаны с условиями жизни, а какие черты остаются понятными и сегодня. Здесь подводятся итоги анализа и опроса, отмечаются ограничения небольшой выборки и приводятся наиболее убедительные примеры. Заключение не должно содержать новых сведений, не рассмотренных в основной части.

В список включаются использованное издание рассказа Валентина Распутина, учебник по литературе и дополнительные проверенные источники о писателе или историческом контексте. Для каждого источника указываются автор, название и доступные сведения об издании; для интернет-материалов — название страницы и дата обращения. В список следует вносить только материалы, которые действительно помогли подготовить проект.