Во введении формулируются тема и проблема проекта, объясняется, почему вопрос о читательских привычках молодёжи заслуживает изучения. Здесь обозначаются цель, задачи, объект и предмет исследования, а также методы работы: изучение источников и опрос сверстников. В конце указывается, какой практический продукт планируется подготовить.

В пункте объясняется, что чтение бывает художественным, учебным, информационным и досуговым, а его формами могут быть бумажная книга, электронный текст или аудиокнига. Отдельно раскрывается понятие читательского интереса: выбор текстов, желание читать и регулярность обращения к ним. Это поможет корректно составить вопросы анкеты.

Здесь описывается, какие форматы и жанры могут выбирать подростки и как привычки меняются под влиянием школы, семьи, сверстников и доступности книг. Следует различать чтение для учёбы и чтение по собственному выбору. Пункт задаёт основу для обсуждения результатов опроса, не позволяя заранее считать всех молодых людей одинаковыми.

В этом разделе рассматриваются возможные препятствия: нехватка свободного времени, отсутствие подходящих книг, сложность текста, неудачный читательский опыт и конкуренция за внимание. Для каждого объяснения важно показать, что оно может относиться не ко всем участникам. Обоснованные источниками версии затем можно сопоставить с ответами сверстников.

Пункт посвящён роли смартфонов, социальных сетей, видео, электронных книг и аудиоформатов. Рассматриваются как отвлекающие факторы — например, частые уведомления, — так и возможности цифровых устройств для поиска и чтения текстов. Цель раздела — показать, что технологии могут и затруднять сосредоточение, и облегчать доступ к книгам.

Здесь описываются состав участников, способ распространения анкеты и правила формулировки вопросов. Важно сделать участие добровольным, не собирать лишние личные данные и предусмотреть варианты ответа, подходящие людям с разными привычками. Также указываются ограничения опроса, чтобы результаты небольшой группы не выдавались за мнение всей молодёжи.

В практической части приводятся ответы участников в обобщённом виде: например, предпочтительные форматы, частота чтения и названные препятствия. Данные можно представить в таблице или диаграмме, подписав число опрошенных и пояснив, что именно измерялось. Анализ должен опираться на ответы, отмечать заметные закономерности и не подменять их неподтверждёнными объяснениями.

На основе изученных источников и результатов опроса предлагаются способы поддержать интерес к чтению: подборки по жанрам, короткие рекомендации сверстников, встречи для обсуждения или выбор электронного формата. Здесь описывается итоговый информационный материал и объясняется, кому он адресован и как его можно использовать. Рекомендации должны учитывать выявленные предпочтения и реальные препятствия.

В заключении кратко соотносятся результаты с поставленной целью: какие причины были отмечены участниками и какие способы поддержки чтения оказались уместны. Указываются ограничения проведённого опроса и то, какие выводы нельзя переносить на всех молодых людей. Завершается раздел оценкой практической пользы продукта и возможным направлением дальнейшего изучения темы.

В список включаются книги, статьи, материалы библиотек и организаций, использованные для объяснения понятий и подготовки проекта. Для каждого источника указываются доступные библиографические сведения, а для интернет-страниц — название, автор или организация и дата обращения. Список помогает проверить фактические сведения и отделить данные источников от результатов собственного опроса.