В этом пункте объясняется, почему подвижные игры с мячом подходят для школьных занятий и активного отдыха. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются его аудитория и предполагаемый результат. Также указываются методы работы: изучение правил, сопоставление описаний игр и наблюдение за участниками во время практического проведения.

Раздел раскрывает, что отличает подвижную игру с мячом от свободного упражнения: наличие правил, игровых ролей, ограничений площадки и результата. Описываются распространённые действия — бросок, ловля, передача, ведение и уклонение. Эти сведения нужны, чтобы далее сравнивать игры по их устройству и требованиям к участникам.

В этом разделе приводятся примеры игр, например «Вышибалы», эстафеты с мячом и командные игры на передачи. Для каждого примера последовательно описываются подготовка площадки, начало раунда, действия игроков и его завершение. Отдельно отмечаются правила, которые необходимо объяснить до старта, чтобы участники одинаково понимали условия.

Пункт посвящён способам подведения итогов: подсчёту очков, попаданий, выполненных этапов или времени. Объясняется, почему критерии победы следует объявлять заранее и кто фиксирует результат. Также рассматриваются ничья, повторный раунд и действия ведущего при спорном эпизоде, чтобы завершение игры было понятным и справедливым.

Здесь игровые действия связываются с конкретными физическими качествами. Ускорения и быстрые реакции требуют быстроты, уклонения и смены направления — ловкости и координации, а повторяющиеся перемещения — выносливости. Сила проявляется при бросках и передачах, однако нагрузка зависит от темпа, продолжительности игры и подготовки участников.

Раздел описывает подготовку места, выбор мяча, обозначение границ и объяснение сигналов остановки. Указывается необходимость убрать препятствия, проверить свободное пространство и установить запрет на толчки и броски в голову. Эти меры помогают снизить риск столкновений и сделать правила понятными участникам до начала игры.

В практической части предлагается провести выбранные игры по заранее согласованным правилам и распределить роли ведущего, игроков и наблюдателя. Во время раундов можно отмечать соблюдение правил, способы взаимодействия и используемые двигательные действия. Записи помогают сравнить игры и обоснованно связать их особенности с физическими качествами.

На этом этапе сведения систематизируются в краткий справочник или памятку для школьников. Для каждой игры указываются инвентарь, правила, ход, критерий определения победителя и меры безопасности. Рекомендации должны быть достаточно краткими, чтобы ведущий мог воспользоваться ими перед занятием, и достаточно ясными для самостоятельного понимания участниками.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Подводится итог о том, какие правила и критерии помогают организовать игру, а какие движения связаны с развитием физических качеств. Также отмечается, какие игры можно использовать на уроке или во время отдыха при соблюдении условий безопасности.

В этом пункте приводятся использованные учебники по физической культуре, справочные издания и надёжные материалы с правилами игр. Для каждой записи указываются автор или организация, название, год издания либо адрес электронного ресурса и дата обращения. Список позволяет проверить сведения и показывает, на каких источниках основаны описания правил.