Во введении обозначаются тема и учебный контекст проекта: практико-ориентированное изучение французского языка через создание видео-экскурсии о местах, связанных с Виктором Цоем. Здесь формулируются проблема недостатка речевой практики, актуальность выбранного формата, цель и задачи, а также указываются предполагаемый продукт и аудитория.

В разделе объясняется, что практико-ориентированный подход связывает языковые знания с выполнением конкретной коммуникативной задачи. Рассматриваются способы включения говорения, аудирования, чтения и письма в общий проект, а также роль самостоятельной работы, обратной связи учителя и критериев оценки языкового результата.

Раздел знакомит с основными проверенными фактами биографии Виктора Цоя и его деятельностью в группе «Кино». Отдельное внимание уделяется связи музыканта с Ленинградом и городской культурой, необходимой для экскурсионного рассказа. Факты отбираются по надёжным источникам, а неподтверждённые сведения не включаются в сценарий.

В этом пункте рассматриваются французские слова и выражения, необходимые для описания улиц, зданий, маршрута и биографических событий. Объясняется, как строить короткий связный рассказ, обозначать последовательность посещения мест и произносить имена и названия. Подбор материала соотносится с уровнем учащихся и назначением видеоролика.

В практической части определяются места, которые можно обоснованно связать с биографией Виктора Цоя и включить в видео-экскурсию. Для каждого пункта фиксируются подтверждённые сведения, возможные кадры и логика перехода к следующей точке. Маршрут планируется с учётом доступности съёмки, времени и понятности для зрителя.

Раздел описывает работу над французским текстом: от сбора материалов и составления плана до перевода, языковой правки и репетиции. Уточняется, как соотнести объём текста с длительностью ролика, избегать слишком сложных конструкций и проверить соответствие каждого утверждения источникам. Итогом становится сценарий для озвучивания.

Здесь описывается создание видеоряда и объединение его с французской озвучкой. Участники подбирают собственные кадры или материалы с разрешённым использованием, следят за качеством изображения и звука, добавляют субтитры и титры. При монтаже важно, чтобы видеоряд соответствовал тексту, а сведения и речь оставались разборчивыми.

В разделе задаются критерии проверки готового ролика: точность фактов, связность маршрута, корректность французского текста, произношение, качество звука и соответствие изображений рассказу. Оценивается также пригодность продукта для урока или внеурочной работы. Обратная связь помогает определить, что можно улучшить в сценарии и монтаже.

В заключении соотносятся выполненные задачи с поставленной целью и описывается, каким образом создание видео-экскурсии помогло применить французский язык в практической ситуации. Кратко характеризуются полученный продукт и его возможное использование в учебном процессе, а также отмечаются ограничения и направления дальнейшего улучшения материала.

В список включаются использованные при подготовке проекта источники: биографические и краеведческие публикации, материалы учреждений культуры, словари и учебные пособия по французскому языку. Для интернет-ресурсов указываются название страницы, организация или автор, ссылка и дата обращения. Это позволяет проверить факты и проследить происхождение информации.