В этом пункте объясняется, почему уверенное общение на английском важно для школьников и какие затруднения возникают при устной речи. Формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет изучения, а также описываются методы работы с источниками и подготовки практических рекомендаций.

Раздел раскрывает, что называют языковым барьером и как он проявляется при разговоре на английском. Рассматриваются ситуации, в которых учащийся не может быстро подобрать слова, понять ответ собеседника или продолжить диалог, а также различие между фактическим уровнем знаний и уверенностью в их применении.

В этом пункте рассматриваются причины, мешающие свободно говорить: боязнь ошибиться, недостаток активной лексики, редкая разговорная практика, трудности восприятия произношения и темпа речи. Для каждой причины приводятся конкретные проявления, чтобы соотнести возможное препятствие с подходящим способом тренировки.

Раздел описывает способы постепенного развития коммуникативной уверенности: короткие диалоги, ролевые игры, пересказ, речевые опоры и регулярные ответы на вопросы. Объясняется, как распределять упражнения между говорением и аудированием, постепенно усложнять задания и относиться к ошибкам как к материалу для последующей работы.

В пункте рассматриваются учебники, аудиозаписи, словари, обучающие сайты и разговорные клубы, которые можно использовать для самостоятельной практики. Предлагаются критерии выбора ресурса: соответствие уровню, понятные инструкции, качество аудио, наличие упражнений и возможность проверить ответы или получить обратную связь.

Здесь описывается, как будет составлена памятка по преодолению языкового барьера и план занятий. Указываются целевая аудитория, отобранные упражнения, порядок их выполнения и условия использования материалов; отдельно поясняется, как рекомендации будут связаны с выявленными причинами затруднений.

Раздел представляет практические задания, которые можно выполнять одному, в паре или группе: самопрезентацию, диалог по бытовой ситуации, пересказ прослушанного фрагмента и запись короткого ответа. Для каждого упражнения приводятся цель, пример инструкции и вариант усложнения, чтобы участник мог постепенно наращивать самостоятельность.

В этом пункте предлагаются способы наблюдать за изменениями без сложных тестов: вести журнал занятий, повторно записывать ответы на сходные вопросы и отмечать паузы, понятность речи и использование новых выражений. На основе наблюдений формулируются рекомендации по регулярности практики и выбору следующего уровня сложности.

В заключении кратко соотносятся полученные сведения о причинах языкового барьера с рассмотренными методами и ресурсами. Формулируется, какие рекомендации могут быть полезны школьникам, отмечаются ограничения предложенного плана и намечаются направления дальнейшей практики, например расширение тем диалогов или получение обратной связи от учителя.

В этом разделе приводятся использованные учебники, словари, методические материалы и интернет-ресурсы. Для печатных изданий указываются автор, название, место и год публикации, а для электронных материалов — организация или автор, название страницы, адрес и дата обращения; список оформляется единообразно.