В этом пункте объясняется, почему история LEGO интересна ученикам 3 класса и связана с повседневными играми и творчеством. Здесь формулируются тема, цель и основные задачи проекта, а также кратко описывается, какие источники и практические действия помогут изучить развитие конструктора.

Раздел посвящён событиям, которые произошли в Дании в начале XX века. В нём рассказывается о плотнике Оле Кирке Кристиансене, его мастерской в Биллунне, первых деревянных игрушках и происхождении названия LEGO. Материал помогает понять, как семейное дело стало началом крупной компании.

В этом пункте рассматривается изменение материалов и способов производства игрушек. Объясняется, почему компания начала использовать пластмассу, как появились первые соединяющиеся кирпичики и чем новая система отличалась от обычных строительных кубиков. Особое внимание уделяется удобству повторной сборки моделей.

Раздел показывает, как LEGO постепенно расширяло возможности игры. Здесь описываются появление минифигурок, колёс, тематических серий, технических механизмов и наборов для разных возрастов. Хронологический рассказ позволяет увидеть, как конструктор стал подходить не только для простых построек, но и для сложных моделей.

В пункте объясняется, где конструктор используется сегодня: дома, в школе, кружках робототехники и музеях. Рассматриваются модели зданий, транспорта, космической техники и роботов. Также можно показать, как LEGO помогает развивать пространственное мышление, аккуратность, планирование и умение работать по инструкции.

В этом разделе описывается практическое наблюдение за деталями LEGO и процесс сборки собственной модели. Ученик определяет размер и назначение кирпичиков, подбирает подходящие соединения, составляет последовательность действий и фиксирует результат фотографиями или рисунками. Отдельно объясняется, какие исторические сведения помогли выбрать модель.

Пункт посвящён оформлению итогового материала для одноклассников. Здесь описывается подбор дат, изображений и коротких подписей к слайдам, а также организация мини-выставки собранных моделей. Ученик готовит рассказ, распределяет время выступления и проверяет, чтобы каждый факт можно было подтвердить источником.

В разделе предлагается провести небольшую викторину или опрос после презентации. Вопросы могут касаться страны происхождения LEGO, имени основателя, первых материалов, особенностей кирпичика и назначения разных серий. Обсуждение помогает понять, какие сведения запомнились лучше всего и какие объяснения нужно сделать яснее.

В заключении кратко объединяются результаты изучения истории LEGO и практической работы с конструктором. Формулируется ответ на главный вопрос проекта: почему система соединяющихся деталей сохранила интерес детей на протяжении десятилетий. Также оценивается выполненная модель, качество презентации и полученные навыки поиска, отбора и объяснения информации.

В этом пункте указываются все использованные источники: детские энциклопедии, книги об истории игрушек, официальный сайт LEGO и материалы о конструкторах. Для каждого источника нужно записать название и ссылку или данные книги. Такой список показывает, откуда взяты даты, имена, изображения и сведения о развитии компании.