В этом разделе объясняется, почему употребление нецензурной лексики в общении заслуживает внимания школьников. Обозначаются проблема, цель и задачи проекта, формулируются объект и предмет исследования, а также описываются методы: изучение источников, наблюдение за речевыми ситуациями и анонимный опрос. Отдельно уточняется, что участники опроса не будут названы.

Раздел посвящён значениям понятий «нецензурная лексика», «бранное слово» и «речевой этикет». На примерах словарных помет рассматривается, как лексика может отличаться по стилю и оценочной окраске. Также объясняется, почему уместность выражения зависит от ситуации, отношений между людьми и общепринятых норм, а не только от словарного значения.

В теоретической части рассматриваются возможные причины, по которым люди прибегают к грубой лексике: сильные эмоции, привычка, влияние компании, стремление подчеркнуть свою позицию или привлечь внимание. Причины описываются без оправдания оскорблений и без ярлыков в адрес говорящих. Это помогает отделить объяснение речевого поведения от оценки конкретного человека.

В этом пункте анализируется, как адресат может воспринимать грубые слова и почему возникают недоразумения в устной речи и переписке. Учитываются интонация, мимика, отношения участников и отсутствие невербальных сигналов в сообщениях. Раздел показывает, как оскорбительная форма способна сместить разговор с обсуждения поступка на личный конфликт.

Раздел знакомит с нормами уважительного общения и осторожно разграничивает грубую лексику, оскорбление и правонарушение. Упоминаются статьи КоАП РФ, применимость которых определяется обстоятельствами, формой и содержанием высказывания. Цель пункта — не давать юридических обещаний, а показать, что правовая оценка конкретной ситуации требует учёта фактов и действующих норм.

Практическая часть описывает подготовку анонимного опроса школьников об отношении к нецензурной лексике и её восприятии в разных ситуациях. Здесь указываются принципы добровольности, конфиденциальности и нейтральной формулировки вопросов. Также объясняется, как ограничить сбор данных только необходимыми ответами и представить результаты без раскрытия личности участников.

В пункте представляются фактические результаты проведённого опроса: число участников, варианты ответов и их распределение, если эти данные были собраны. Ответы группируются по темам, а наблюдения сопоставляются с вопросами проекта. Анализ не должен приписывать участникам мотивы, которых они не называли, или распространять результаты небольшой группы на всех школьников.

Практический раздел содержит способы выразить раздражение, несогласие или просьбу без унижения собеседника. Рекомендации опираются на конкретное описание ситуации, высказывания от первого лица, уточняющие вопросы и паузу перед ответом. На их основе оформляется памятка, которую можно использовать для обсуждения речевого этикета в классе.

В заключении кратко сопоставляются задачи проекта с выполненными этапами и обобщаются результаты изучения темы и опроса. Отмечается, какие рекомендации удалось подготовить и в каких ситуациях они могут пригодиться. Формулировки должны опираться на рассмотренные источники и фактические данные, не превращая наблюдения одной группы в универсальные выводы о поведении подростков.

В список включаются использованные словари, учебные и справочные издания, официальные тексты нормативных актов и другие проверенные материалы. Для интернет-источников указываются название страницы, организация или автор, адрес и дата обращения, если это предусмотрено требованиями школы. Перечень помогает проверить определения, правовые сведения и фактическую основу проекта.