В этом пункте объясняется, почему состояние рек важно для природы и людей, а также обозначается тема проекта. Указываются проблема загрязнения водоёмов, цель и задачи, объект наблюдения и предполагаемый результат. Здесь же кратко описывается, почему выбранная тема подходит для изучения в начальной школе и какие правила безопасности необходимо соблюдать при наблюдении у воды.

Раздел знакомит с основными частями реки: руслом, берегами, истоком и устьем, а также с растениями и животными, которые могут жить в воде и рядом с ней. Простые объяснения помогут понять, что организмы связаны между собой и зависят от условий среды. Эти сведения нужны, чтобы оценивать влияние загрязнения не только на воду, но и на всю речную экосистему.

В этом пункте рассматриваются заметные и возможные источники загрязнения: оставленный на берегу мусор, бытовые отходы и недостаточно очищенные сточные воды. Объясняется, как ветер, дождевой сток и течение могут переносить загрязнители. Раздел помогает различать наблюдаемые признаки и предположения: по одному внешнему виду воды нельзя точно установить её качество или причину загрязнения.

Раздел собирает конкретные правила поведения, которые помогают не оставлять отходы у воды и не причинять вреда растениям и животным. Учащиеся обсудят, почему важно уносить мусор, не выливать жидкости в водоём и сообщать взрослым об опасных находках. Отдельно описываются ограничения для детского наблюдения: нельзя заходить в воду, трогать отходы или приближаться к опасному берегу.

В практической части группа выбирает доступный и безопасный участок берега вместе с учителем или другим взрослым. Учащиеся с безопасного расстояния отмечают видимый мусор, состояние растительности и другие доступные наблюдению признаки, не касаясь воды и предметов. Данные фиксируются словами или условными обозначениями; задача наблюдения — описать участок, а не ставить диагноз качеству воды.

Участники сравнивают записи, отделяют непосредственно увиденное от предположений и обсуждают, какие действия человека могли повлиять на состояние берега. На основе результатов они выбирают несколько простых рекомендаций, которые соответствуют наблюдениям и не требуют опасных самостоятельных действий. Этот пункт учит делать выводы по собранным данным и обращаться за помощью к взрослым, если обнаружена проблема.

В этом пункте участники превращают проверенную информацию и результаты наблюдения в наглядный материал для школьников. Памятка или плакат должен содержать короткие правила охраны реки, понятные подписи и иллюстрации, а также не выдавать предположения за доказанные факты. При оформлении важно использовать крупный текст, аккуратные изображения и рекомендации, которые дети действительно могут выполнять безопасно.

Группа показывает подготовленный материал классу и кратко рассказывает, какие признаки были замечены на берегу и какие правила охраны реки предложены. Докладчики объясняют, как проводилось наблюдение, почему дети не трогали воду и отходы, и какие сведения были взяты из проверенных источников. После выступления одноклассники могут задать вопросы и предложить способы распространить памятку в школе.

В заключении кратко подводятся итоги наблюдения и отмечается, какие знания о речной экосистеме и загрязнении получили участники. Здесь указывается, удалось ли подготовить наглядные рекомендации и какие правила дети готовы применять сами. Также можно назвать ограничения проекта: внешнее наблюдение не заменяет лабораторный анализ воды, а вопросы об опасных отходах и их уборке требуют участия взрослых.

В этом пункте перечисляются книги, энциклопедии и проверенные образовательные или официальные материалы, использованные для подготовки сведений о реках, загрязнении и правилах безопасности. Для каждого источника следует указать автора или название, издательство либо организацию и год публикации, если они известны. Интернет-материалы сопровождаются названием страницы и датой обращения, чтобы читатель мог найти и проверить информацию.