В этом разделе объясняется, почему важно начинать формировать отношение к чтению до поступления ребёнка в школу. Здесь обозначаются проблема, цель и задачи проекта, его аудитория и предполагаемый продукт. Также кратко описываются методы работы: изучение педагогической литературы, подбор произведений и подготовка заданий для обсуждения прочитанного.

Раздел раскрывает, что понимается под предпосылками читательской грамотности применительно к дошкольникам. Рассматриваются понимание содержания, последовательности событий, причин поступков героев, умение отвечать на вопросы и пересказывать. Это позволяет определить, какие навыки можно поддерживать через совместное чтение, не требуя от ребёнка умений самостоятельного школьного чтения.

В пункте описывается, как дошкольники воспринимают художественное произведение при чтении взрослого и какие трудности могут возникать при понимании событий, новых слов и мотивов персонажей. Отдельное внимание уделяется роли наглядности, повторного чтения и речевого опыта ребёнка. Эти сведения нужны, чтобы выбирать подходящую длину текста и доступную форму обсуждения.

Здесь рассматриваются приёмы, которые помогают ребёнку слушать текст осмысленно: выразительное чтение, паузы, вопросы о событиях и героях, пересказ по картинкам и обсуждение финала. Для каждого приёма поясняется, какой навык он поддерживает и как взрослому не подменять размышления ребёнка готовыми ответами. Раздел служит основанием для практической подборки.

Практический раздел посвящён отбору произведений для чтения с дошкольниками. Учитываются понятность сюжета, доступность слов, объём текста и возможность обсудить поступки персонажей. Для выбранных текстов указываются подходящие темы беседы и ориентиры для взрослого. Это помогает подбирать книги не только по красочным иллюстрациям, но и по возможностям содержательного разговора.

В этом пункте представлены примеры вопросов и игровых заданий, которые можно использовать до, во время и после чтения. Задания направлены на восстановление порядка событий, подбор названия к эпизоду, описание героя и пересказ по иллюстрациям. Взрослый сможет адаптировать их к уровню речи и внимания детей, сохраняя связь каждого упражнения с содержанием произведения.

Раздел описывает, как провести пробное занятие с подготовленными материалами: выбрать короткий текст, организовать чтение, задать вопросы и предложить ребёнку пересказ или игровое упражнение. Для наблюдения используются конкретные признаки участия: может ли ребёнок назвать героев, восстановить событие и ответить по содержанию. Наблюдения нужны для корректировки формулировок и сложности заданий.

В пункте формулируются рекомендации по применению подборки в детском саду и дома. Рассматриваются выбор подходящего времени и текста, поддержка детских ответов, повторное чтение и бережное отношение к разным вариантам пересказа. Практические советы помогают взрослым превратить чтение в диалог и учитывать индивидуальный темп ребёнка, не превращая беседу в проверку знаний.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи с целью проекта и описывается, какие материалы подготовлены для совместного чтения. Отмечается, как вопросы, пересказ и игровые упражнения помогают обращать внимание детей на содержание произведения. Также обозначаются условия применения подборки и возможность дальнейшего дополнения материалов новыми текстами с учётом интересов дошкольников.

В список включаются использованные источники по дошкольной педагогике, развитию речи, детской литературе и методике чтения. Для каждого издания необходимо указать автора, название, место и год публикации, а для электронного материала — название ресурса и дату обращения. Библиографические сведения должны позволять читателю найти источник и проверить положения, использованные при подготовке проекта.