В этом разделе обосновывается выбор темы и обозначается, почему сравнение репортажей в печатных, телевизионных и интернет-СМИ полезно для изучения языка и медиатекстов. Здесь формулируются проблема, цель, задачи и критерии отбора примеров, а также указывается, какие материалы будут использованы и как будет организована практическая часть.

Раздел объясняет, что такое репортаж и какие признаки отличают его от заметки, интервью и очерка. Рассматриваются событие как основа материала, позиция наблюдающего автора, документальность, последовательность эпизодов, детали обстановки и свидетельства участников. Эти понятия задают общую основу для дальнейшего сопоставления материалов разных СМИ.

В разделе описываются возможности газетного и журнального текста: словесные зарисовки места, точные детали, прямая речь, глаголы действия и композиционная последовательность. Поясняется, как автор с помощью лексики и синтаксиса создаёт ощущение присутствия, когда читатель не видит событие и не слышит его звуков. Примеры помогают выделить характерные приёмы печатного формата.

Пункт посвящён взаимодействию устной речи корреспондента, видеоряда, естественных шумов и синхронов. Рассматривается, какие сведения зритель получает из слов, а какие — из изображения и звука, и почему текст сюжета часто короче печатного описания. Отдельно отмечаются темп речи, указание на происходящее в кадре и роль высказываний очевидцев.

Здесь рассматриваются особенности цифровой публикации: сочетание текста с фотографиями, видео и аудио, использование ссылок и возможность обновлять материал. Объясняется, как заголовки, подписи, короткие смысловые блоки и переходы между источниками влияют на чтение. Раздел также помогает отличить языковые особенности интернет-репортажа от свойств платформы, на которой он размещён.

В разделе устанавливаются единые параметры для анализа материалов из разных СМИ: точность фактов, лексика, длина и строение фраз, цитирование, авторское присутствие и композиция. Для телевизионных и интернет-примеров дополнительно учитывается связь речи с изображением, звуком, ссылками и обновлениями. Общие критерии позволяют сравнивать форматы, не смешивая языковые признаки с техническими возможностями.

Практическая часть начинается с выбора сопоставимых репортажей: желательно, чтобы они рассказывали об одном событии или близкой теме. Для каждого материала фиксируются название источника, дата, автор и формат, затем проверяется наличие доступного текста, видеоряда или мультимедийных элементов. Такой порядок помогает сделать сравнение прозрачным и позволяет читателю понять, на каких примерах основаны наблюдения.

На этом этапе выбранные публикации разбираются по заранее установленным критериям, а наблюдения заносятся в таблицу. Для каждого вывода приводятся конкретные фрагменты или описания элементов материала, чтобы различия не оставались голословными. Итоговое сопоставление показывает, какие средства встречаются в разных форматах, какие зависят от канала передачи и как они влияют на восприятие события.

В заключении кратко подводятся итоги сопоставления печатных, телевизионных и интернет-репортажей и соотносятся полученные наблюдения с поставленными задачами. Здесь формулируется, какие языковые средства характерны для каждого формата и что остаётся общим для жанра. Также указываются ограничения анализа, например небольшой объём выборки, и возможности применения сравнительной таблицы на уроках медиаграмотности.

В этом разделе приводятся учебные и справочные источники о журналистских жанрах, языке СМИ и медиатекстах, а также ссылки на все проанализированные публикации и видеосюжеты. Для электронных материалов указываются название, название ресурса, дата публикации и адрес страницы, а при необходимости — дата обращения. Полные сведения позволяют проверить фактическую основу проекта и найти использованные примеры.