В разделе объясняется, почему химическое загрязнение окружающей среды представляет научный и практический интерес для школьного исследования. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, указываются методы работы с источниками и образцами. Также обозначаются границы исследования: рассматриваются воздух, вода и почва, а лабораторные действия выполняются только безопасными школьными способами.

Пункт посвящён классификации веществ, изменяющих состав природных сред. Рассматриваются тяжёлые металлы, оксиды серы и азота, нефтепродукты, пестициды, нитраты, фосфаты, бытовые растворители и другие соединения. Для каждого примера указываются характерные свойства, возможные источники поступления и причины, по которым вещество может быть опасным для организмов и человека.

В разделе анализируется, откуда химические вещества попадают в окружающую среду и как перемещаются между её компонентами. Описываются выбросы предприятий и транспорта, сельскохозяйственный сток, свалки, аварийные разливы и бытовые отходы. Объясняется перенос загрязнителей воздухом, поверхностными и грунтовыми водами, а также их закрепление в почве и донных отложениях.

Пункт раскрывает биологические и химические последствия загрязнения для растений, животных, микроорганизмов и человека. Рассматриваются эвтрофикация водоёмов, изменение кислотности почвы и воды, токсическое действие металлов, нарушение газообмена и снижение биоразнообразия. Отдельно объясняется биоаккумуляция, при которой устойчивые вещества накапливаются в организмах и передаются по пищевым цепям.

В разделе описываются доступные способы предварительной оценки состояния образцов: измерение pH, наблюдение за цветом и мутностью, определение наличия некоторых ионов тестами и сравнение результатов с нормативными значениями. Уточняется, какие методы дают только ориентировочную информацию, а для точного установления концентраций требуют лабораторного оборудования, стандартных растворов и соблюдения методики.

Пункт содержит описание практической части проекта: выбор места отбора, подготовку чистой посуды, маркировку проб воды или почвы и последовательность безопасных измерений. Результаты фиксируются в таблице с датой, условиями наблюдения и единицами измерения. Обязательно указываются контрольный образец, возможные источники погрешности и ограничения, не позволяющие считать школьный опыт полноценным экологическим мониторингом.

В разделе выполняется сравнение полученных данных между образцами и с выбранными справочными значениями. Результаты представляются в таблицах, диаграммах или схемах, после чего формулируется осторожная интерпретация обнаруженных различий. На основании источников и наблюдений предлагаются меры снижения загрязнения: правильная утилизация химических отходов, сокращение ненужного применения веществ и контроль промышленных и сельскохозяйственных стоков.

Пункт систематизирует способы защиты окружающей среды на бытовом, школьном и производственном уровнях. Рассматриваются раздельный сбор опасных отходов, очистка сточных вод, газоочистка, переход к более безопасным веществам и соблюдение дозировок удобрений. Также объясняется значение экологического контроля, регулярного лабораторного мониторинга и информирования населения о правилах обращения с химическими продуктами.

В заключении обобщаются сведения о главных источниках химического загрязнения, путях перемещения веществ и последствиях для экосистем. Соотносятся поставленные задачи с полученными результатами практического наблюдения, отмечаются подтверждённые закономерности и ограничения исследования. Завершается раздел конкретными рекомендациями, которые можно применять в школе и быту для уменьшения поступления опасных веществ в окружающую среду.

В разделе приводятся все использованные источники: школьные учебники химии и биологии, научно-популярные публикации, материалы экологических организаций, нормативные документы и инструкции к применённым методикам. Записи оформляются единообразно и содержат сведения об авторе, названии, месте и годе издания либо точную ссылку на электронный ресурс с датой обращения.