В разделе обозначаются тема и продолжительность проекта, возраст участников, условия его проведения и причины выбора декоративно-прикладного искусства для средней группы. Кратко описывается исходная проблема: детям важно не только видеть красивые узоры, но и учиться замечать особенности изделий и связывать их с народными традициями. Здесь же формулируются цель, задачи и ожидаемый практический результат.

В теоретической части раскрывается, что декоративно-прикладное искусство объединяет художественно оформленные предметы, которые могут использоваться в быту или служить украшением. Рассматриваются связь изделий с материалом и мастерством, значение орнамента и региональные особенности промыслов. Информация подбирается в объёме, понятном детям четырёх–пяти лет, и сопровождается наглядными примерами.

Пункт посвящён дымковской глиняной игрушке, её характерным образам и особенностям росписи. Описывается последовательность изготовления на доступном уровне: лепка формы, обжиг, белый грунт и нанесение ярких узоров. Для работы с детьми предусматриваются рассматривание фигурок или изображений, поиск кругов, полос и точек, а также обсуждение цветов и персонажей.

В разделе рассматриваются деревянные предметы с хохломской росписью и характерные для неё растительные мотивы. Детям предлагается обратить внимание на сочетание красного, чёрного и золотистого цветов, завитки, листья и ягоды. Педагог использует изображения посуды и простые вопросы, чтобы помочь детям замечать повторение элементов, отличать орнамент и связывать его с украшением предмета.

Пункт знакомит с керамическими изделиями Гжели и узнаваемой сине-белой цветовой гаммой. Рассматриваются плавные мазки и растительные мотивы, которыми украшают посуду и другие изделия. Для дошкольников содержание раскрывается через наблюдение за цветом, линией и формой узора; практические пробы ограничиваются доступными движениями кистью и не требуют профессиональной техники.

Здесь описывается последовательность работы на протяжении недели: первичное знакомство, рассмотрение промыслов, дидактические игры, творческие занятия и подготовка выставки. План помогает чередовать познавательную и практическую деятельность, не перегружая детей информацией. Для каждого этапа указываются подходящие материалы, форма взаимодействия и способ закрепить впечатления в речи или рисунке.

В разделе представлены варианты доступных творческих заданий по мотивам изученных промыслов: украшение бумажного силуэта, изображение простого орнамента или лепка несложной формы. Педагог показывает отдельные приёмы, предлагает выбор материалов и поддерживает самостоятельность ребёнка. Учитываются безопасная организация рабочего места, возрастные возможности и ценность индивидуального замысла.

Пункт описывает подготовку итоговой выставки и участие детей в её оформлении. Каждая работа размещается так, чтобы её можно было рассмотреть, а ребёнок по желанию называет использованные цвета, элементы узора или источник замысла. Выставка показывает результат недельной деятельности, помогает закрепить названия промыслов и создаёт условия для доброжелательного общения детей, педагогов и родителей.

В заключении обобщается, какие представления о дымковской игрушке, хохломе и Гжели получили дети, какие виды деятельности поддержали их интерес и что удалось создать за неделю. Отмечается возможность оценить не только готовые изделия, но и участие детей: наблюдение, выбор цветов, попытки изобразить узор и рассказ о своей работе. Намечаются идеи для дальнейшего знакомства с народными промыслами.

В разделе приводятся использованные источники, которые помогли подготовить достоверные сведения о народных промыслах и подобрать задания для дошкольников. Это могут быть издания по истории декоративно-прикладного искусства, методические пособия для воспитателей, каталоги музеев и проверенные образовательные материалы. Для электронных ресурсов указываются название, организация или автор и дата обращения, если она требуется правилами оформления.