В этом пункте обозначаются тема и границы проекта: речь пойдёт о теориях внимания Ухтомского, Павлова и Гальперина, а не обо всех направлениях психологии внимания. Формулируются проблема, цель и задачи, объясняется выбор трёх авторов и указывается, как будут сочетаться анализ источников, сравнение понятий и практическое наблюдение.

Раздел раскрывает, что в психологии понимают под вниманием, и различает его направленность, сосредоточенность, устойчивость и переключение. Здесь вводятся термины, необходимые для дальнейшего сравнения теорий, а также поясняется, почему внимание рассматривают не как отдельный предмет восприятия, а как характеристику деятельности человека.

В пункте объясняется идея доминанты как временно господствующего очага возбуждения, влияющего на реакции организма. Рассматриваются избирательность нервной деятельности, взаимодействие возбуждения и торможения и примеры, помогающие понять, почему значимая задача может удерживать внимание, несмотря на посторонние сигналы.

Раздел посвящён павловскому подходу и связи внимания с ориентировочной реакцией на новизну или изменение окружающей среды. Описывается, как животное или человек реагирует на новый звук, световой сигнал либо другое событие, и поясняется, почему реакция на многократно повторяемый неизменный стимул может ослабевать.

В этом пункте рассматривается представление Гальперина о внимании как действии контроля, связанном с выполнением задачи. Поясняется, как контроль помогает сопоставлять действие с условиями и образцом, а также почему в процессе обучения внешние способы проверки могут постепенно становиться умственными и сокращёнными.

Пункт сопоставляет теории по предмету объяснения, ключевым понятиям и примерам: доминанта описывает устойчивое преобладание возбуждения, ориентировочная реакция — ответ на новое, а действие контроля — проверку выполнения задачи. Сравнение помогает увидеть различия подходов и не смешивать физиологические механизмы с психологическим анализом деятельности.

В практической части предлагается простое учебное упражнение, например наблюдение за тем, как участник переключается между заданиями или реагирует на новый сигнал. Фиксируются условия и ответы без постановки медицинских диагнозов; результаты используются только как иллюстрация, а ограничения такого наблюдения оговариваются отдельно.

Раздел связывает наблюдения с изученными понятиями и показывает, какие из них помогают интерпретировать учебные ситуации: удержание задачи, отвлечение на новый сигнал и проверку правильности ответа. Здесь не делаются выводы о свойствах всех людей по единичному упражнению; отмечаются условия наблюдения и возможные альтернативные объяснения.

В заключении кратко подводится итог сравнения взглядов Ухтомского, Павлова и Гальперина и соотносится результат с задачами проекта. Отмечается, какие стороны внимания объясняет каждый подход, что показало практическое упражнение и какие ограничения есть у простого наблюдения; новые факты и непроверенные обобщения сюда не добавляются.

В этом разделе приводятся использованные учебники, научные публикации и надёжные электронные источники по физиологии и психологии внимания. Для каждой позиции указываются доступные библиографические сведения, а для интернет-ресурсов — название и дата обращения; список позволяет проверить определения, исторические сведения и трактовки теорий.