В разделе обосновывается выбор темы, раскрывается значение самостоятельности для развития ребёнка дошкольного возраста и описывается потенциал занятий рисованием. Формулируются проблема, цель, задачи, объект, предмет и методы проекта, а также обозначается практическая ценность разработки для воспитателей и педагогов дополнительного образования.

Пункт посвящён определению самостоятельности как личностного качества и формы активности ребёнка. Рассматриваются её компоненты: инициативность, выбор, планирование, настойчивость и самоконтроль. Описывается постепенное усложнение самостоятельных действий от выполнения отдельных поручений к реализации собственного замысла в творческой деятельности.

В разделе характеризуются возрастные возможности детей от младшего до старшего дошкольного возраста. Анализируется развитие произвольности, речи, моторики и воображения, влияющих на самостоятельное выполнение рисунка. Отдельно объясняется роль взрослого, который должен сочетать поддержку, эмоциональное принятие и предоставление ребёнку пространства для выбора.

Пункт раскрывает образовательный потенциал рисования и показывает, какие решения ребёнок принимает в процессе создания изображения. Рассматриваются выбор материалов, цвета, формата, техники и композиции. Обосновывается значение открытых заданий, экспериментирования и обсуждения результата для формирования инициативности и уверенности в собственных действиях.

В разделе определяются условия, повышающие самостоятельность дошкольников: доступное размещение материалов, понятная инструкция, вариативность задания, достаточное время и доброжелательная обратная связь. Описываются способы педагогического сопровождения, при которых воспитатель помогает ребёнку преодолеть затруднение, но не ограничивает его замысел и не выполняет работу вместо него.

Пункт содержит описание диагностического подхода к наблюдению за детьми во время рисования. Выделяются критерии оценки: самостоятельный выбор, планирование, активность, настойчивость, использование помощи и оценка результата. Предлагается фиксировать поведение ребёнка в естественной ситуации, сопоставляя данные нескольких занятий без сравнения детей между собой.

В практической части планируется цикл творческих занятий, построенный от выбора отдельных материалов к созданию самостоятельной композиции. Для каждого занятия определяются тема, цель, оборудование, последовательность этапов и варианты педагогической поддержки. Задания предусматривают использование традиционных и нетрадиционных техник, чтобы ребёнок мог выбирать подходящий способ выражения замысла.

Раздел предназначен для обобщения результатов наблюдений после проведения цикла занятий. Сопоставляются начальные и итоговые проявления самостоятельности, отмечаются положительная динамика и сохраняющиеся трудности. На основе анализа формулируются рекомендации воспитателям и родителям по подбору заданий, организации рабочего пространства, формулировке вопросов и оценке детских рисунков.

В заключении обобщаются теоретические положения и результаты практической части проекта. Формулируется вывод о том, что специально организованные занятия рисованием создают условия для выбора, планирования, настойчивости и рефлексии дошкольника. Также обозначаются ограничения проекта и возможные направления дальнейшей работы, связанные с расширением техник и наблюдением за детьми в разных видах деятельности.

В разделе приводятся научные, учебно-методические и нормативные источники, использованные при подготовке проекта. В список включаются труды по дошкольной педагогике и психологии, исследования детского творчества, публикации о развитии самостоятельности, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования и современные методические пособия по изобразительной деятельности.