В разделе объясняется, почему переводы русской классики на языки коренных народов России следует изучать одновременно с читательской, кинематографической и театральной практикой. Формулируются проблема, цель, задачи, объект и предмет проекта, уточняются понятия «русская классика», «литературный перевод», «язык народа России» и «культурная адаптация». Также обозначаются источники и критерии достоверности сведений.

Пункт посвящён историческому и культурному контексту темы: развитию русской литературы XIX–XX веков, языкам народов России, письменным традициям и образовательной политике. Рассматривается, почему перевод становится не простым переносом текста, а способом включить произведение в другую литературную систему, где меняются фоновые знания, нормы речи и культурные ассоциации.

Здесь устанавливаются признаки, по которым можно сравнивать популярность классиков: число найденных переводов и переизданий, присутствие в учебных программах, доступность электронных текстов, цитируемость, количество экранизаций и постановок. Отдельно объясняется, почему нельзя делать выводы только по одному каталогу или по числу упоминаний в поисковой выдаче.

В разделе анализируются проблемы передачи имён, реалий, исторических терминов, обращений, фразеологизмов, юмора и авторской интонации. На небольших фрагментах сопоставляются оригинал и перевод, выделяются буквальные, смысловые и адаптационные решения. Показано, как переводчик делает текст понятным носителю другого языка, сохраняя сюжет, образную систему и художественный конфликт.

Практическая часть начинается с составления корпуса произведений и сведений об их переводчиках, языках, годах издания и издательствах. Для сопоставления выбираются разные жанры: стихотворение или поэма, комедия, роман и пьеса. Анализ позволяет увидеть, какие тексты чаще переходят в другие языки и какие свойства — краткость, конфликтность, диалогичность или школьная известность — этому способствуют.

В пункте изучается, как русскую классику используют в школах, библиотеках, литературных конкурсах и электронных коллекциях на языках народов России. Сопоставляются наличие книг, повторные издания, рекомендации учителей и доступность адаптированных текстов. Отдельно учитывается разница между формальным наличием перевода и реальным чтением, которое подтверждается несколькими независимыми источниками.

Раздел показывает, как кино и театр меняют способ знакомства зрителя с русской классикой. Рассматриваются выбор сюжета, сокращение текста, перевод реплик, работа с костюмом и историческим контекстом, а также роль национальных театров и субтитров. Сравнение книги, фильма и спектакля помогает определить, какие произведения легче адаптируются и почему постановка иногда становится главным каналом распространения сюжета.

Итоговая практическая часть объединяет проверенные сведения в таблицу или цифровой каталог. Для каждого примера указываются автор, произведение, язык, переводчик, год и место публикации, тип адаптации и источник информации. На карте отмечаются языковые сообщества и учреждения культуры, а в сравнительной таблице выделяются тексты, которые одновременно присутствуют в книгах, учебной практике, кино и театральном репертуаре.

В заключении обобщаются результаты сравнения и формулируется ответ на вопрос, кого и почему чаще переводили, читали, экранизировали и ставили. Отмечается влияние школьного канона, жанра, переводческой традиции, издательских возможностей и культурной близости произведения. Также указываются ограничения исследования: неполнота каталогов, различия в статистике чтения и необходимость дальнейшей проверки сведений по национальным архивам и театрам.

В список включаются тексты русских классиков, издания и переводы на языки народов России, библиотечные и издательские каталоги, нормативные документы о языках, научные статьи по теории перевода, материалы музеев, театров и киностудий. Для каждого источника приводятся автор, название, год, издательство или адрес ресурса и дата обращения, чтобы читатель мог проверить использованные сведения.