Во введении раскрывается, почему вопрос о смысле человеческого бытия важен для подростков и общества, формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь определяются объект и предмет исследования, обозначаются методы: изучение источников, сравнение взглядов и анонимный опрос. Также кратко поясняется, как будет подготовлен итоговый информационный материал.

В этом разделе объясняется, что понимают под смыслом бытия и почему этот вопрос относится одновременно к философии, этике и обществознанию. Разграничиваются понятия жизненной цели, ценности и смысла, показывается, что они могут быть связаны, но не совпадают. Раздел создаёт понятийную основу для последующего сравнения конкретных взглядов.

Раздел знакомит с несколькими влиятельными ответами на вопрос о назначении человека: античными представлениями о добродетели и разумной жизни, религиозным пониманием служения и нравственного пути, а также экзистенциальным акцентом на свободе выбора. Подходы сопоставляются без утверждения, что один из них является единственно правильным.

В пункте рассматривается, как личные ценности влияют на постановку целей и принятие решений. Обсуждаются свобода, ответственность, отношения с близкими, образование, труд и участие в жизни общества. Особое внимание уделяется тому, что жизненные ориентиры могут меняться с опытом, а собственную позицию важно уметь объяснять и соотносить с правами других людей.

В теоретическом разделе рассматривается, как художественная литература помогает исследовать жизненные ценности через поступки и судьбы персонажей. Для анализа выбираются произведения, изучаемые в школе, и конкретные эпизоды, связанные с выбором, долгом, состраданием или поиском цели. Литературные примеры используются как материал для размышления, а не как доказательство единого ответа.

В практической части описывается подготовка анонимной анкеты для школьников: формулировка нейтральных вопросов, выбор вариантов ответа и способ сбора данных. Уточняется, что участие добровольное, личные сведения не запрашиваются, а результаты используются только в обобщённом виде. Такой порядок помогает получить ответы, не нарушая личных границ участников.

Здесь ответы анкеты сводятся в таблицу и распределяются по основным темам, например отношениям, личному развитию, помощи другим или достижению целей. При наличии достаточного числа ответов частоты можно представить диаграммой. В тексте указываются размер опрошенной группы и ограничения исследования, чтобы не выдавать мнение участников за позицию всех школьников.

Раздел описывает создание буклета или презентации, объединяющих краткий обзор философских взглядов, результаты опроса и вопросы для дальнейшего обсуждения. Материал должен быть понятным школьной аудитории, содержать проверенные сведения и наглядно показывать данные. Отдельно проверяются точность цитирования, грамотность, читаемость оформления и наличие списка использованных источников.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта: перечисляется, какие подходы удалось изучить и какие ориентиры чаще встречались в ответах участников. Отмечаются ограничения опроса и возможные направления продолжения темы. Формулировки должны опираться на собранные данные, не превращая личные мнения участников в универсальные выводы.

В список включаются использованные учебники, справочные издания, тексты философов и надёжные электронные ресурсы. Для каждого источника указываются автор или организация, название и доступные выходные данные; для интернет-материалов приводятся адрес и дата обращения. Список позволяет проверить сведения проекта и найти материалы для самостоятельного изучения темы.