Во введении объясняется, почему сравнение уроков английского и немецкого языков может быть полезно школьникам. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются объект и предмет сравнения, а также описываются методы: анализ учебных материалов, наблюдение или опрос. Раздел задаёт границы исследования и показывает, какие результаты планируется получить.

В этом разделе рассматриваются общие задачи школьного обучения иностранным языкам и навыки, которые развиваются на занятиях: аудирование, говорение, чтение и письмо. Объясняется роль лексики и грамматики в формировании способности общаться. Раздел создаёт основу для сравнения двух предметов и помогает определить общие критерии анализа.

Раздел посвящён содержанию уроков английского языка и типичным учебным материалам: текстам, диалогам, аудиозаписям и грамматическим упражнениям. Рассматриваются способы работы над произношением, лексикой и основными речевыми навыками. Описание не предполагает, что все занятия одинаковы: конкретные методы зависят от программы, класса и учебника.

В разделе описываются языковые особенности, которые могут отражаться на содержании немецких уроков: род существительных, артикли, порядок слов, заглавные буквы в существительных и произношение. Приводятся примеры видов заданий для освоения этих тем. Отдельно отмечается, что структура занятий зависит от учебной программы и не сводится только к изучению грамматики.

Здесь устанавливаются одинаковые основания для анализа обоих предметов: виды речевой деятельности, работа с лексикой и грамматикой, используемые материалы, формы взаимодействия и организация заданий. Описываются способы сбора информации и правила её фиксации. Единые критерии помогают избежать субъективных оценок и сопоставлять именно учебные особенности.

В практической части изучаются выбранные учебники, рабочие тетради и другие доступные материалы по английскому и немецкому языкам. Участники отмечают типы упражнений, темы, наличие аудио и заданий на общение, а затем заносят сведения в таблицу. Для корректного сравнения важно учитывать сопоставимые классы и не делать выводов по одному случайному заданию.

Раздел предназначен для обобщения сведений, полученных во время наблюдений за уроками или опроса школьников и учителей. Ответы группируются по заранее выбранным критериям, а сходства и различия подтверждаются конкретными примерами. Если опрос не проводится, вместо него можно сравнить учебные материалы и прямо указать ограничения такого способа.

В этом разделе результаты сравнения преобразуются в советы по подготовке к занятиям. Рекомендации могут включать регулярное повторение слов, чтение вслух, прослушивание учебных записей и составление примеров с новыми грамматическими конструкциями. Советы должны учитывать особенности каждого языка, но не объявлять один предмет проще или полезнее другого без достаточных оснований.

В заключении кратко сопоставляются полученные результаты и указывается, удалось ли выполнить поставленные задачи. Здесь называются подтверждённые общие черты и различия уроков, а также отмечаются ограничения проведённого сравнения, например малое число изученных учебников или наблюдений. Итоговые положения должны опираться на материалы проекта, а не на личные впечатления без подтверждения.

В список включаются использованные учебники английского и немецкого языков, рабочие тетради, школьные учебные программы и проверенные справочные материалы. Для каждого источника указываются автор или организация, название и доступные сведения об издании или публикации. Электронные материалы сопровождаются адресом и датой обращения, чтобы читатель мог проверить происхождение фактов.