Во введении объясняется, почему уроки по одному роману могут отличаться в разных группах студентов, и формулируются проблема, цель и задачи проекта. Здесь обозначаются объект и предмет сравнения, описываются выбранные группы и критерии наблюдения. Также уточняется, какие данные будут собираться и как обеспечить корректность сопоставления занятий.

В этом пункте кратко рассматриваются обстоятельства создания романа, его публикация в журнале «Русский вестник» и особенности эпохи, отражённые в произведении. Контекст нужен, чтобы установить, какие сведения о времени и замысле автора важны для понимания уроков. Отдельно обозначаются исторические и социальные темы, которые могут появляться в обсуждениях студентов.

Раздел описывает основные события романа и отношения между ключевыми персонажами: Раскольниковым, Соней, Порфирием Петровичем и другими героями. Такой обзор задаёт общую основу для сравнения того, какие эпизоды и образы становятся центральными на уроках. Также отмечаются сюжетные узлы, через которые раскрываются нравственные и психологические конфликты.

В пункте рассматриваются вопросы, которые определяют содержание романа: нравственная ответственность, границы дозволенного, влияние бедности и возможность духовного изменения. Здесь показывается, как темы раскрываются через поступки и споры персонажей, а не только через авторские рассуждения. Это позволяет учитывать содержательную глубину обсуждений при сравнении разных занятий.

В разделе устанавливаются единые критерии, по которым будут сопоставляться занятия: цели урока, работа с эпизодами и цитатами, применяемые методы, организация диалога и участие студентов. Для каждого критерия задаются наблюдаемые признаки, чтобы снизить влияние субъективных впечатлений. Также объясняется, как фиксировать различия, не оценивая преподавателей вне контекста занятия.

Здесь описывается практическая процедура исследования: выбор групп и уроков, получение согласия на наблюдение, подготовка протокола и порядок заполнения записей. Уточняется, какие данные допустимо фиксировать и как сохранить конфиденциальность участников. Единый порядок сбора материалов необходим, чтобы последующее сравнение опиралось на сопоставимые наблюдения.

В этом пункте представлены результаты наблюдения за каждой группой: содержание и последовательность этапов урока, работа с текстом, вопросы преподавателя и формы активности студентов. Факты размещаются по заранее заданным критериям, а впечатления отделяются от записей наблюдателя. Такой формат позволяет увидеть особенности каждого занятия без поспешных оценок его эффективности.

Раздел объединяет данные по группам и показывает, какие элементы уроков совпадали, а какие различались. Сопоставляются способы анализа эпизодов, участие студентов и характер обсуждения проблем романа; возможные объяснения формулируются осторожно и только на основе наблюдений. В конце предлагаются практические рекомендации для подготовки занятий и организации разговора о произведении.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Здесь формулируются основные сходства и различия уроков, указываются ограничения наблюдения и обозначаются выводы, которые подтверждаются собранными материалами. Также можно отметить, какие вопросы требуют дальнейшего изучения, не распространяя результаты отдельных занятий на все группы студентов.

В список включаются использованные издания романа, литературоведческие источники о Достоевском и учебные материалы по методике преподавания литературы. Для каждого источника приводятся необходимые библиографические сведения, а цитаты и сведения из него проверяются по оригиналу. Список помогает читателю проследить основания анализа и отделить материалы исследования от личных наблюдений.