В разделе раскрывается тема проекта, объясняется значение диагностики личностного развития и обозначается необходимость учитывать возраст школьника при выборе методики. Формулируются объект, предмет, цель и задачи работы, а также уточняется, что таблица имеет справочный учебный характер и не заменяет профессиональное психологическое обследование.

Пункт посвящен рассмотрению личностного развития как процесса изменения самооценки, мотивации, эмоциональной регуляции, ценностей, характера и отношений с окружающими. Будет показано, какие сферы личности чаще всего становятся предметом диагностики и почему их содержание меняется на разных возрастных этапах школьного обучения.

В разделе описываются требования к обоснованности, надежности, валидности и возрастной применимости диагностических инструментов. Также рассматриваются добровольность участия, конфиденциальность, корректное сообщение результатов и недопустимость использования отдельных тестов для навешивания ярлыков или самостоятельной постановки психологических диагнозов.

Пункт содержит характеристику инструментов для детей младшего школьного возраста, включая методику «Лесенка» В. Г. Щур, рисунок семьи Л. Кормана, «Кактус» М. А. Панфиловой, «Дом—дерево—человек» Дж. Бука и другие приемы. Для каждой методики указывается, какие особенности самооценки, эмоций или отношений она помогает изучать.

В разделе рассматриваются инструменты, соответствующие задачам подросткового возраста: формированию самосознания, развитию общения и эмоциональной регуляции. Планируется описать методики Дембо—Рубинштейн, Спилбергера—Ханина, Шмишека, Басса—Дарки и другие способы изучения самооценки, тревожности, акцентуаций и агрессивных реакций.

Пункт посвящен диагностике личностных характеристик старшеклассников, связанных с самоопределением, ценностями, жизненными смыслами и устойчивыми чертами. Будут представлены опросник Кеттелла, методика ценностных ориентаций М. Рокича, тест смысложизненных ориентаций Д. А. Леонтьева и другие подходящие инструменты.

В практической части формируется основная таблица проекта. Она будет разделена на три возрастные группы и включит не менее пяти методик в каждой, а по каждой строке будут приведены название, автор и диагностируемая сфера личности: самооценка, эмоции, тревожность, агрессивность, ценности, отношения или личностные черты.

Раздел содержит практические рекомендации по сопоставлению цели диагностики, возраста испытуемого и типа выбранного инструмента. Отдельно объясняется, почему результаты нужно рассматривать комплексно, какие ограничения имеют проективные тесты и опросники, а также в каких случаях необходима консультация педагога-психолога.

В заключении обобщаются результаты систематизации методик и показывается, как возраст определяет содержание диагностируемых личностных сфер. Подчеркивается практическая ценность картотеки для учебной работы, одновременно фиксируются ограничения проекта: справочный характер материала, необходимость профессиональной интерпретации и недопустимость использования таблицы для постановки диагнозов.

В разделе приводятся учебники, справочники и авторские описания диагностических методик, использованные при подготовке картотеки. Источники оформляются единообразно и позволяют проверить сведения об авторах, назначении, возрастных ограничениях, процедуре проведения и правилах интерпретации каждого включенного инструмента.