В этом пункте объясняется, почему школьникам бывает трудно переходить от намерений к конкретным действиям, и обозначается тема тренинга постановки целей SMART. Здесь формулируются проблема, актуальность, цель и задачи проекта, указывается аудитория и кратко описывается ожидаемый продукт. Введение задаёт направление дальнейшего рассмотрения метода и показывает, какие материалы будут подготовлены для участников.

В теоретическом разделе раскрывается значение аббревиатуры SMART и кратко описывается история её появления. Упоминается статья Джорджа Т. Дорана 1981 года и объясняется, почему трактовки некоторых букв различаются в современных источниках. Этот пункт нужен, чтобы участники понимали происхождение модели, не воспринимали одну расшифровку как единственно возможную и могли осознанно выбрать критерии для тренинга.

Здесь последовательно разбираются критерии конкретности, измеримости, достижимости, значимости и ограничения по времени. Для каждого критерия приводится пояснение, какой вопрос помогает задать участнику и как проверить формулировку цели. Рассмотрение примеров показывает, что критерии связаны между собой: срок должен соответствовать объёму задачи, а показатель результата — быть понятным и проверяемым.

Пункт посвящён тому, как преобразовать общее намерение, например «лучше подготовиться», в цель с конкретным результатом, критерием проверки и сроком. На школьных примерах показывается, как учитывать учебную нагрузку, доступные ресурсы и значимость задачи. Отдельно объясняется, что удачная формулировка должна быть понятна самому участнику и не обещать результат, который невозможно проверить.

В этом пункте рассматриваются распространённые затруднения: расплывчатые формулировки, отсутствие показателя, чрезмерно короткий срок и игнорирование доступных ресурсов. Для каждой ошибки предлагается способ проверки и исправления, чтобы участник мог улучшить цель без потери её основного смысла. Также обсуждается, почему механическое заполнение критериев не заменяет осмысленного планирования и учёта изменений обстоятельств.

Практическая часть начинается с описания структуры занятия: вступление, краткое объяснение критериев, индивидуальная работа, обсуждение примеров и итоговая рефлексия. Здесь указываются необходимые материалы, распределение ролей и правила взаимодействия участников. Сценарий должен соответствовать возрасту аудитории, оставлять время на вопросы и помогать каждому участнику применить SMART к реальной учебной задаче.

В данном разделе описываются практические задания, в которых участники оценивают примеры целей, находят недостающие критерии и переписывают формулировки. Карточки могут содержать учебные ситуации, место для записи результата, показателя, срока и первых шагов. Упражнения строятся от простых примеров к личной цели, чтобы участники сначала освоили способ проверки, а затем применили его самостоятельно.

Пункт описывает, как определить, помогло ли занятие участникам лучше формулировать цели. Для этого можно проверить заполненные карточки по заранее известным критериям и собрать краткую обратную связь о понятности упражнений. Оценивание должно показывать не личные качества участников, а качество формулировок и понимание метода. Полученные замечания используются для доработки сценария и памятки.

В заключении кратко соотносятся выполненные задачи и полученный продукт проекта: сценарий тренинга, упражнения и памятка по постановке целей SMART. Здесь отмечается, какие навыки участники могут применять при планировании учебных дел, а также какие ограничения метода важно учитывать. Завершающий пункт фиксирует возможность дальнейшего использования и улучшения материалов на основе обратной связи после занятия.

В список включаются использованные источники о методе SMART и планировании целей: публикация Джорджа Т. Дорана 1981 года, учебные и справочные материалы, а также надёжные электронные ресурсы. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации и адрес доступа, если это интернет-материал. Список позволяет проверить определения критериев и отличить сведения из источников от примеров, созданных для тренинга.