Во введении объясняется, почему тема музыки на войне и музыки о войне связана одновременно с историей, искусством и личной памятью людей. Здесь формулируются проблема, цель, задачи и предполагаемый продукт проекта, а также обозначается круг произведений, которые будут рассмотрены. Отдельно уточняется, почему материал подходит для изучения в 6 классе.

В этом разделе рассматривается, какие задачи музыка выполняла в военное время: поддерживала боевой дух, помогала пережить разлуку, объединяла людей и распространяла важные обращения. Объясняется различие между песней, маршем, концертным произведением и музыкой для кино. Приводятся понятные примеры связи музыкального характера с жизненной ситуацией.

Раздел посвящён наиболее известным песням 1941–1945 годов и обстоятельствам их появления. Будет показано, как содержание текста, запоминающаяся мелодия, ритм и форма помогали произведениям становиться близкими солдатам и мирным жителям. Отдельно отмечается значение фронтовых концертов, радио и коллективного исполнения для распространения песен.

Здесь раскрывается значение музыки для жителей осаждённого Ленинграда и рассказывается об исполнении Седьмой симфонии Дмитрия Шостаковича. Раздел объясняет, почему концерт 9 августа 1942 года стал символом культурного сопротивления. Внимание уделяется не только историческому факту, но и тому, как контрасты темпа, динамики и образов передают напряжение войны.

В разделе представлены краткие сведения о композиторах, создавших музыку военной и послевоенной тематики: Александре Александрове, Матвее Блантере, Дмитрии Шостаковиче, Никите Богословском и Давиде Тухманове. Для каждого автора выбираются конкретные произведения и объясняется, какие исторические обстоятельства или человеческие чувства в них отражены.

Этот пункт посвящён эмоциональному воздействию военной музыки и её роли в сохранении исторической памяти. Рассматривается, почему одна мелодия может вызывать чувство единства, скорби или надежды, а также как произведения звучат на памятных датах и семейных мероприятиях. Простыми словами объясняется связь музыкального образа с личным восприятием слушателя.

В практической части проводится последовательный анализ одной выбранной песни: устанавливаются авторы и дата создания, определяется тема текста, характер мелодии, лад, темп, ритм и динамика. Затем делается обоснованный вывод о том, какими средствами композитор и поэт передают настроение произведения. Результаты оформляются в таблицу или краткую аналитическую карточку.

В этом разделе описывается подготовка итогового выступления для класса. В композицию включаются короткий исторический рассказ, сведения об авторах, выразительное чтение, аудиофрагмент или исполнение песни и заключительный комментарий о её значении. Также объясняется порядок репетиций, распределение ролей, правила работы с презентацией и способы сохранить уважительный тон при обращении к теме войны.

В заключении обобщаются результаты изучения и практического анализа. Формулируется ответ на вопрос о том, почему музыка во время войны могла поддерживать людей, а произведения о войне продолжают сохранять память о событиях прошлого. Отмечается, какие музыкальные средства были наиболее заметны в рассмотренных примерах и чему проект научил при слушании и исполнении музыки.

В список литературы включаются учебник музыки для 6 класса, справочные издания о композиторах и музыкальной культуре XX века, материалы музеев и архивов, а также проверенные сайты с информацией о произведениях. Для каждого источника указываются автор или организация, название, год публикации либо дата обращения. Отдельно перечисляются использованные аудиозаписи и видеоматериалы.