Во введении обозначаются тема и границы проекта: произведения о Великой Отечественной войне в русской литературе. Здесь объясняется, почему литературный текст позволяет увидеть не только ход исторических событий, но и опыт отдельного человека. Также формулируются проблема, цель, задачи, аудитория и предполагаемый итоговый читательский материал.

В этом пункте описываются основные условия, в которых создавались произведения о войне: фронт, тыл, блокада, эвакуация и первые послевоенные годы. Участники соотносят даты создания текстов с историческими событиями, чтобы не смешивать время изображённых событий и время публикации. Контекст помогает точнее понять авторский замысел.

Раздел знакомит с писателями и поэтами, чьи тексты используются для анализа, и с обстоятельствами их создания. В него включаются только проверенные биографические сведения, связанные с темой войны и творческой историей произведений. Это позволяет понять, опирался ли автор на фронтовой опыт, свидетельства современников или послевоенное осмысление событий.

Здесь рассматриваются темы мужества, потери, ожидания, дружбы, жизни в тылу и возвращения к мирной жизни. На примерах героев и значимых эпизодов показывается, как личная судьба связывается с общей историей страны. Раздел нужен, чтобы выявить сходства и различия между произведениями, не сводя их содержание к одинаковым формулировкам.

В пункте анализируются стихотворения и поэмы, в которых война передана через лирический голос, ритм, обращение к читателю и выразительные образы. Для разбора можно выбрать стихотворение Константина Симонова «Жди меня» и главы поэмы Александра Твардовского «Василий Тёркин». Цитаты рассматриваются в контексте, а наблюдения подтверждаются текстом.

Раздел посвящён рассказам и повестям, показывающим военные испытания через поступки и переживания персонажей. В качестве примеров рассматриваются «Сын полка» Валентина Катаева и «Судьба человека» Михаила Шолохова. Участники обращают внимание на конфликт, повествователя и развитие героя, а также отделяют художественные детали от исторических сведений.

В этом пункте изучается, как авторы создают убедительный образ войны с помощью деталей быта, диалога, контраста, символов и особенностей повествования. Участники выбирают примеры из прочитанных текстов и объясняют, какое значение имеет каждое средство для раскрытия характера или темы. Такой анализ помогает обосновывать интерпретацию цитатами, а не пересказом.

Практическая часть начинается с выбора нескольких произведений разных жанров и подготовки карточек анализа. Для каждого текста фиксируются автор, дата создания или публикации, тема, ключевой эпизод, образ героя и точные цитаты. Затем участники сопоставляют наблюдения и формулируют, чем различаются поэтическое и прозаическое изображение войны.

На основе собранных данных готовится презентация или буклет для школьной аудитории. Материал включает краткие сведения об авторах, пояснение исторического контекста, анализ произведений и иллюстрации с указанием источников. Перед представлением участники проверяют цитаты, даты и библиографические записи, чтобы итог был понятным, точным и удобным для использования на уроке.

В заключении кратко обобщаются результаты анализа и формулируется ответ на вопрос о том, как литература передаёт военный опыт. Участники отмечают, какие темы и художественные приёмы проявились в выбранных произведениях, и оценивают, достигнуты ли поставленные задачи. Здесь также указывается, для чего подготовленный читательский материал может пригодиться школьникам.

В список включаются использованные художественные произведения, учебники, справочные и исследовательские издания, а также проверенные электронные ресурсы. Для каждой позиции указываются доступные библиографические данные: автор, название, место и год издания либо адрес страницы и дата обращения. Отдельно проверяется, что использованные цитаты и иллюстрации соответствуют указанным источникам.