Во введении объясняется, почему история письма связана с развитием культуры и государства Древней Руси. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, обозначаются временные рамки и называются основные виды источников, с которыми предстоит работать. Также указывается, почему важно различать возникновение славянской азбуки и распространение письменности непосредственно на Руси.

В этом разделе описываются исторические условия, в которых у славян возникла потребность записывать тексты на родном языке. Рассматриваются распространение христианства, контакты славян с Византией и необходимость переводить богослужебные книги. Раздел помогает понять, что создание азбуки было связано не только с появлением букв, но и с культурными и религиозными задачами.

Раздел знакомит с деятельностью Кирилла и Мефодия и их миссией среди славян. В нём поясняется, почему с просветителями связывают создание славянской письменной традиции, чем глаголица отличается от кириллицы и какую роль сыграли ученики братьев. Сведения излагаются с осторожностью, чтобы не смешивать создание ранней азбуки с последующим формированием кириллицы.

Здесь рассматривается распространение книжности после крещения Руси и развитие письменной культуры в городах и при княжеских центрах. Описываются потребности церкви, деятельность переписчиков и значение обучения грамоте. Раздел помогает увидеть, что распространение письма было постепенным процессом, а письменные навыки использовались в разных сферах жизни.

В разделе представлены книги и рукописи как важные памятники письменности, а также объясняется, как их создавали и переписывали до появления книгопечатания. На примере Остромирова Евангелия рассматриваются датировка, заказчик и работа переписчика. Учащиеся узнают, какую информацию о языке, религиозных представлениях и книжном искусстве можно получить из рукописей.

Этот раздел посвящён берестяным грамотам и их археологическому изучению. Объясняется, как готовили бересту, чем процарапывали буквы и какие повседневные тексты сохранились. Примеры писем и записок показывают практическое использование письма жителями средневековых городов. Отдельно рассматривается значение находок для изучения быта и грамотности.

В практической части выбираются доступные для изучения изображения или публикации древнерусских письменных памятников. Для каждого источника фиксируются название, примерная дата, материал, место обнаружения или хранения и тип текста. Сопоставление памятников помогает определить, чем различались рукописная книга, надпись и берестяное письмо, а также какие выводы подтверждаются источниками.

На этом этапе собранные сведения превращаются в понятный наглядный продукт — презентацию или буклет. Материал выстраивается по хронологии, дополняется изображениями с подписями и краткими пояснениями терминов. Участники проверяют даты и имена, указывают источники иллюстраций и готовят устное представление. Итог должен ясно показать связь между азбукой, книгами и повседневной грамотностью.

В заключении кратко соотносятся полученные результаты с целью и задачами проекта. Обобщаются основные этапы развития письменной культуры: создание славянской азбуки, распространение книжности на Руси и появление разнообразных письменных памятников. Отдельно отмечается, какие сведения о жизни прошлого дают рукописи и берестяные грамоты и почему выводы следует основывать на проверяемых источниках.

В списке литературы приводятся учебники, справочные и научно-популярные издания, а также надёжные электронные каталоги музеев, библиотек и археологических коллекций. Для интернет-материалов указываются автор или организация, название страницы и дата обращения. Перечень позволяет проверить использованные сведения о датах, просветителях и памятниках и показывает, откуда взяты изображения.