Во введении объясняется, почему важно изучать художников, связанных с разными народами и культурными традициями России. Здесь формулируются проблема, цель и задачи проекта, определяются границы темы и описываются источники, на которые будет опираться исследование. Отдельно отмечается, что происхождение автора рассматривается как контекст, а не как единственное объяснение его творчества.

В этом разделе кратко раскрывается, как развитие искусства России происходило в многонациональной среде и зависело от исторических связей между регионами. Участники знакомятся с понятиями культурной традиции и художественной школы, а также с тем, почему биографии художников важно рассматривать в контексте эпохи, образования и места жизни.

Раздел знакомит с биографией Ивана Айвазовского, родившегося в Феодосии в армянской семье, и его работой в жанре морского пейзажа. На примерах известных картин рассматриваются композиция, изображение воды и света. Поясняется, как связь художника с Чёрным морем отражена в его творческом опыте, не сводя художественные решения к происхождению.

В пункте описывается жизненный путь Архипа Куинджи и его греческое происхождение, а затем анализируются особенности его пейзажной живописи. Особое внимание уделяется контрастам света и тени, композиции и впечатлению от картины «Лунная ночь на Днепре». Раздел помогает увидеть самостоятельность художественного метода мастера.

Здесь рассматриваются биография Исаака Левитана, его обучение и развитие как пейзажиста. На примере произведений, включая «Золотую осень», исследуются особенности изображения природы средней полосы России, цветовые решения и настроение пейзажа. Информация о семье художника приводится как биографический факт и не подменяет анализ его произведений.

Раздел посвящён детству Марка Шагала в Витебске, его еврейской семейной среде и формированию собственного художественного языка. Рассматриваются повторяющиеся образы родного города, быта и памяти, а также условное пространство его картин. Примеры показывают, как личные воспоминания могут сочетаться с новаторскими средствами искусства.

В этом пункте сравниваются выбранные произведения художников по жанру, сюжету, композиции, цвету и способам изображения света. Сопоставление помогает увидеть различия между морским пейзажем Айвазовского, пейзажами Куинджи и Левитана и образным миром Шагала. Сравнительные выводы подкрепляются конкретными примерами картин.

Практическая часть описывает отбор репродукций, проверку сведений и создание презентации или буклета. Для каждого произведения указываются автор, название и доступные музейные данные; цитаты и изображения сопровождаются ссылками на источники. Участники распределяют материал по разделам и проверяют, чтобы текст был понятен школьникам.

В заключении кратко обобщаются результаты изучения биографий и произведений выбранных мастеров. Участники отмечают, какие особенности художественного языка удалось выявить и как культурная среда помогает точнее понимать исторический контекст. Также оценивается готовый продукт и указывается, какие вопросы можно изучить дальше.

В список включаются использованные книги, музейные каталоги, энциклопедические статьи и электронные ресурсы с проверенными сведениями о художниках и картинах. Для интернет-публикаций указываются название страницы, организация или автор и дата обращения. Перечень позволяет читателю проверить факты, найти репродукции и продолжить знакомство с темой.