"Английский язык. Второй иностранный", Афанасьева О.В., Михеева И.В.
Изучение английского языка опирается на четыре взаимосвязанных умения: аудирование, говорение, чтение и письмо. Нужно не только понимать устную и письменную речь, но и уметь самому выражать мысли в разговоре и тексте. Введение помогает вспомнить базовые слова и грамматические модели, разобраться с учебными заданиями и поставить личные цели. Эти навыки будут нужны во всех последующих темах курса.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Аудирование — понимание английской речи на слух. Из звучащего текста можно извлечь тему, главную мысль, факты, имена, места и время событий. Это умение нужно, чтобы понимать собеседника, объявления, сообщения и инструкции.
Говорение — устное выражение мыслей по-английски. Оно проявляется в диалоге, когда участники обмениваются репликами, и в связном высказывании, когда человек последовательно рассказывает о событии или теме. Благодаря говорению знание языка превращается в реальное общение.
Чтение — понимание письменного английского текста. Иногда достаточно уловить его общую тему, а иногда нужно найти точные сведения, например имя, дату или место. Поэтому способ чтения выбирают в зависимости от цели задания.
Письмо — передача информации в письменной форме. Хороший письменный ответ должен не только содержать нужные сведения, но и быть понятным, связным и грамматически оформленным. Это умение помогает составлять сообщения, описания и ответы.
Владение иностранным языком складывается из умений понимать и создавать сообщения, потому что общение всегда имеет две стороны. Сначала человек воспринимает информацию на слух или глазами, а затем реагирует устно или письменно. Если развивать только знание правил, но не тренировать их применение, понимать собеседника и выражать собственную мысль будет трудно.
Задания на разные умения часто объединяются одной темой, потому что это позволяет встретить нужные слова несколько раз и в разных ситуациях. Например, после чтения текста ученик может обсудить его содержание, прослушать похожее сообщение и написать собственный ответ. Так смысл и лексика закрепляются надёжнее, чем при разрозненной тренировке.
В начале учебного года полезно вспомнить уже освоенные слова и грамматические модели, поскольку новый материал строится на прежних знаниях. Повторение помогает быстрее распознавать знакомые конструкции при аудировании и чтении. Кроме того, ученик понимает, какие пробелы нужно устранить до перехода к более сложным заданиям.
Учебник и задания к нему нужно использовать как последовательную систему действий. Сначала прочитайте инструкцию, затем обратитесь к тексту, словарю, таблице или другой опоре и только после этого выполняйте ответ. В конце сравните результат с условием: все ли пункты раскрыты, соблюдены ли форма, объём и языковое оформление.
Личная цель изучения английского делает работу осмысленной, потому что ученику легче заметить конкретный результат. Целью может быть понимание коротких сообщений, уверенный диалог, чтение текста без сплошного перевода или написание связного письма. Продвижение удобно отмечать отдельно по каждому умению, фиксируя, что уже получается самостоятельно, а где ещё нужна помощь.
| Умение | Что делает ученик | Пример учебного действия |
|---|---|---|
| Аудирование | Слушает и извлекает основную или нужную информацию | Определяет тему сообщения и отмечает ключевые факты |
| Говорение | Строит реплики и связное высказывание | Отвечает на вопросы или пересказывает текст |
| Чтение | Понимает текст полностью или ищет в нём сведения | Находит ответы на вопросы по содержанию |
| Письмо | Передаёт информацию в понятной письменной форме | Пишет сообщение по заданной теме |
Пользуйтесь таблицей как подсказкой перед выполнением упражнения: определите, какое умение тренируется и какого результата от вас ждут. Если задание объединяет несколько строк, выполняйте действия по порядку, например сначала прочитайте текст, затем перескажите и напишите сообщение.
Задача 1. Прослушайте короткое сообщение и определите, о ком или о чём в нём говорится. Главное здесь — не пытаться сразу разобрать каждое незнакомое слово, а установить общий смысл звучащего текста.
Ответ: сообщение посвящено тому объекту или человеку, которого удалось определить по общей теме и ключевым словам. Если отдельные слова остались непонятными, это не мешает правильному ответу, пока общий смысл распознан.
Задача 2. Прочитайте небольшой текст и найдите ответы на вопросы о месте, времени и участниках события. Здесь требуется поисковое чтение: не перевод всего текста, а выбор нужных сведений.
Ответ: в готовом решении отдельно указаны место, время и участники события. Такой порядок показывает, что найденная информация соответствует всем частям задания.
Задача 3. На основе прочитанного текста подготовьте краткий устный пересказ и напишите сообщение по той же теме. Нужно сохранить главные сведения, но приспособить их к двум формам речи.
Ответ: устный пересказ и письменное сообщение передают одну основную информацию, но оформлены как самостоятельные связные высказывания. В них нет случайных деталей, а сведения расположены последовательно.
Ошибка — считать, что достаточно знать отдельные слова. Их смысл может измениться в сочетании с другими словами, поэтому без связного высказывания сообщение останется непонятным. Проверьте себя: можете ли вы составить из новых слов несколько правильных предложений.
При аудировании часто пытаются понять каждое слово с первого раза. Из-за паузы на незнакомом выражении можно пропустить главную мысль и следующий факт. Сначала назовите тему сообщения, а затем уточняйте детали при повторном прослушивании.
Некоторые переводят текст слово за словом, хотя задание требует найти конкретную информацию. Такой способ занимает много времени и мешает увидеть структуру текста. Сначала определите цель чтения, а затем проверьте, отвечают ли найденные фрагменты на поставленные вопросы.
Начинать устное или письменное задание без чтения инструкции тоже рискованно. Можно дать правильную информацию, но выбрать не тот формат, объём или количество ответов. Перед началом перескажите условие своими словами и после работы сверяйте результат с каждым его требованием.
До работы с темами 9 класса нужны базовые знания английской лексики и грамматики, освоенные ранее. Они помогают узнавать знакомые конструкции, строить фразы и понимать новые тексты по контексту. Если при повторении обнаружились пробелы, их стоит устранить до сложных заданий.
Аудирование, говорение, чтение и письмо понадобятся в последующих разделах курса. Через них ученик будет понимать тексты, участвовать в общении и выполнять устные и письменные задания. Поэтому тренировка каждого умения сейчас создаёт основу для дальнейшего изучения языка.
Зачем в английском нужно развивать сразу несколько языковых умений?
В реальном общении человек слушает, говорит, читает и пишет, поэтому одного навыка недостаточно. Умения поддерживают друг друга: чтение расширяет словарный запас, а говорение учит применять слова и грамматику.
Что делать, если при аудировании встречаются незнакомые слова?
Сначала постарайтесь понять общую тему и ситуацию, не останавливаясь на каждом слове. Затем используйте знакомые слова, интонацию и повторное прослушивание, чтобы догадаться о недостающем смысле.
Нужно ли переводить весь текст при чтении?
Нет, сначала определите цель чтения: понять основную мысль или найти конкретную информацию. Переводите только те слова и фрагменты, которые помогают выполнить задание.
Как понять, что именно требуется сделать в задании?
Внимательно прочитайте инструкцию и найдите в ней действие: прослушать, выбрать, ответить, пересказать или написать. Проверьте также количество ответов, объём текста и форму результата.
Как заметить свой прогресс в изучении английского?
Сравнивайте свои прежние и новые ответы: насколько лучше понимаете речь, строите фразы, находите информацию и пишете тексты. Полезно отмечать конкретные цели и регулярно проверять, что уже получается без подсказки.
Introduction
