"Биология. Человек и его здоровье", В. С. Рохлов, С. Б. Трофимов
Поведение человека — это не только ответ на внешние раздражители, а осознанная деятельность, связанная с речью, мышлением и общественным опытом. Нервная система и рефлексы остаются его основой, но человек способен ставить цели, планировать действия, предвидеть последствия и контролировать себя. Благодаря второй сигнальной системе слова заменяют непосредственные образы, а знания, нормы и способы деятельности передаются через обучение и культуру.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Поведение — совокупность внешних проявлений активности человека, направленных на взаимодействие с окружающей средой и другими людьми. Проще говоря, это то, как человек действует, общается и реагирует. Понятие нужно, чтобы описывать не отдельный поступок, а всю систему действий человека.
Высшая нервная деятельность — деятельность головного мозга, обеспечивающая сложные формы поведения, обучение, мышление и сознание. Она связывает работу нервной системы с приобретением опыта. Благодаря ей человек может не только реагировать, но и учиться, рассуждать и менять своё поведение.
Вторая сигнальная система — восприятие и использование словесных сигналов, обозначающих предметы, действия и отвлечённые понятия. Например, слово «огонь» может вызвать представление об огне, даже если его сейчас не видно. Эта система необходима для речи, обобщения опыта и передачи знаний.
Сознание — способность человека понимать окружающий мир, осознавать себя, ставить цели и управлять своими действиями. Сознательный поступок не просто вызывается раздражителем, а осмысливается человеком. Поэтому сознание позволяет выбирать поведение и оценивать его результат.
Поведение человека, как и поведение животных, основано на рефлексах и работе нервной системы. Рефлекс помогает быстро отвечать на воздействие среды и сохранять организм. Но у человека реакция может быть задержана или изменена: он способен обдумать ситуацию, вспомнить правило и выбрать действие, подходящее для цели.
Речь образует вторую сигнальную систему, потому что слово становится заменителем непосредственного сигнала. Услышав описание незнакомого предмета, человек может представить его свойства и действовать по инструкции. Это возможно благодаря тому, что слова обобщают множество похожих предметов и связываются с накопленным опытом.
Мышление позволяет устанавливать связи между явлениями, поскольку мозг сопоставляет сведения и выделяет их отношения. Человек может сделать вывод о причине события, представить ещё не наступивший результат или найти способ решения. Поэтому задача не обязательно требует непосредственного пробования каждого варианта.
Сознательное поведение отличается целенаправленностью: сначала человек представляет желаемый результат, а затем подбирает действия. Планирование уменьшает случайность поступков и помогает учитывать возможные последствия. Если результат не совпал с ожиданием, человек может заметить ошибку, изменить способ действий и проверить новый вариант.
Качественные особенности поведения формируются в обществе, потому что ребёнок осваивает язык, знания и правила во взаимодействии с другими людьми. Эти способы нельзя получить только из наследственной программы: их передают через обучение, общение и совместную деятельность. Так общественный опыт сохраняется и становится частью поведения нового поколения.
| Признак | Поведение животных | Поведение человека |
|---|---|---|
| Основа поведения | Инстинкты, безусловные и условные рефлексы | Рефлексы, сознание, речь и мышление |
| Отношение к цели | Преимущественно непосредственная реакция на ситуацию | Постановка цели и планирование действий |
| Передача опыта | В основном индивидуальное обучение и наследственные программы | Речь, обучение, культура и общественный опыт |
| Использование орудий | Простое использование или изготовление отдельных орудий | Создание и совершенствование орудий в процессе труда |
| Самоконтроль | Ограниченная способность изменять поведение по правилам | Осознанное управление поступками и соблюдение социальных норм |
Сравнивать нужно не отдельные действия, а их причины и возможности развития. Животные тоже обучаются и используют орудия, однако человек делает это на основе речи, общественного опыта и сознательного труда.
Условие: определите, чем отличаются действия ребёнка, который учится переходить дорогу по правилу, от реакции животного на внезапный громкий звук.
Ответ: ребёнок действует сознательно и опосредованно правилом, а реакция животного является преимущественно непосредственной защитной реакцией.
Условие: объясните, почему человек может выполнить инструкцию, описывающую предмет, которого он сейчас не видит.
Ответ: это возможно благодаря второй сигнальной системе, речи и мышлению, позволяющим действовать с предметом, который не воспринимается прямо сейчас.
Условие: школьник планирует эксперимент, предсказывает результат, меняет способ действий после ошибки и объясняет вывод одноклассникам. Какие особенности поведения проявляются?
Ответ: проявляются целеполагание, планирование, мышление, самоконтроль, речь и общественная передача знаний.
Ошибка 1. Считать, что поведение человека полностью определяется инстинктами. Так думают, потому что забывают о роли обучения и сознательного выбора. Проверьте себя: спросите, может ли человек изменить врождённую реакцию по правилу или цели.
Ошибка 2. Отождествлять речь только со способностью издавать звуки. Речь включает понимание слов, их использование для общения и мышления, поэтому она возможна и в письменной форме. Проверка проста: объясните, как слова помогают рассуждать без разговора вслух.
Ошибка 3. Путать условный рефлекс с осознанным действием. Условная реакция может появляться автоматически, без понимания цели. Чтобы не ошибиться, выясните, осмысливает ли человек задачу и контролирует ли результат.
Ошибка 4. Утверждать, что животные совсем не обучаются и не используют орудия. Качественное отличие человека связано не с полным отсутствием таких действий у животных, а с развитием речи, абстрактного мышления, труда и общественной передачи опыта.
До изучения темы нужно знать строение и функции нервной системы, понятия рефлекса, безусловного и условного рефлекса, а также роль коры больших полушарий. Тема связана с высшей нервной деятельностью: первой и второй сигнальными системами, памятью, обучением и образованием условных рефлексов. Позже эти знания пригодятся при изучении психики, органов чувств, речи, памяти, эмоций, поведения и социальной природы человека.
Почему поведение человека нельзя объяснить только условными рефлексами?
Условный рефлекс возникает как выученная реакция на определённый сигнал, но он не объясняет постановку целей и сознательное планирование. Человек может изменить привычное действие, оценить последствия и выбрать другой способ поведения.
Что такое вторая сигнальная система и чем она отличается от первой?
Первая сигнальная система воспринимает непосредственные сигналы: свет, звук, запах, прикосновение. Вторая сигнальная система связана со словами, которые обозначают предметы, действия и отвлечённые понятия.
Могут ли животные обладать сознанием и мышлением?
Животные способны обучаться, решать некоторые задачи и использовать орудия. Однако человеческое сознание связано с речью, абстрактным мышлением, целенаправленным трудом и общественной передачей опыта.
Почему речь считают средством не только общения, но и мышления?
С помощью речи человек называет и обобщает предметы, события и свойства, даже если они не действуют на органы чувств прямо сейчас. Слова помогают планировать действия, рассуждать и передавать знания другим.
Какие особенности поведения формируются обществом, а не наследуются?
Через общество человек осваивает язык, знания, правила поведения, способы труда и культурные нормы. Врождёнными являются не готовые знания, а возможности нервной системы, благодаря которым человек учится.
§ 27. Качественные особенности поведения человека
