§ 54. Личность. Интеллект

Определения и обозначения

Личность — то, что отличает человека как участника общественной жизни: его взгляды, цели, интересы и особенности поведения. Это понятие помогает описать не только то, каким человек родился, но и то, как он относится к людям и выбирает, как поступать. Личность проявляется в общении, решениях и делах.

Интеллект — способность человека познавать окружающий мир, учиться, рассуждать и решать задачи. Он нужен, чтобы понимать новую информацию, связывать её с уже известной и находить подходящий способ действия. Поэтому интеллект нельзя оценивать только по тому, сколько фактов человек запомнил.

Способности — индивидуальные особенности, которые помогают успешно выполнять определённую деятельность. Они заметны, например, когда человек быстрее осваивает музыкальные или спортивные упражнения. Способность не равна готовому умению: обучение и практика помогают её развивать.

Одарённость — сочетание способностей, благодаря которому человек особенно успешно осваивает одну или несколько областей деятельности. Это понятие помогает описать выраженные возможности, например в музыке или математике. Одарённость не означает одинаковых успехов во всех занятиях.

Как это устроено

Личность формируется в обществе, потому что ребёнок учится жить среди людей через общение и совместные дела. Воспитание знакомит его с правилами и ценностями, а обучение даёт знания и способы действовать. Собственный опыт помогает оценивать последствия поступков и вырабатывать цели. Поэтому врождённые особенности сами по себе не объясняют, каким человеком станет человек.

Индивидуальные особенности и жизненный опыт становятся заметны в интересах, поступках и отношении к другим. Например, человек может охотно помогать окружающим, потому что считает взаимную поддержку важной. Опыт также влияет на то, какие занятия кажутся ему интересными и какие цели он выбирает. Чтобы понять проявления личности, полезно смотреть на повторяющиеся решения и поведение, а не на один случай.

Интеллект включает не только знания, но и способы работы с ними. Нужно понять условие задачи, заметить связи между данными, выбрать ход рассуждения и проверить вывод. Именно поэтому человек может проявить интеллект, когда применяет знакомый принцип в новой ситуации. Запоминание помогает учиться, но само по себе не показывает, умеет ли человек рассуждать и находить решения.

Способности развиваются в деятельности: упражняясь, человек осваивает приёмы и постепенно выполняет работу успешнее. Задатки могут быть предпосылками такого развития, но не являются уже готовой способностью. Например, хорошее чувство ритма может помочь в музыке, однако без занятий оно не обязательно превратится в умение исполнять сложные произведения. Поэтому возможности становятся заметны и укрепляются в практике.

Развитие интеллекта и способностей поддерживают обучение, упражнения, интерес и настойчивость. Обучение помогает освоить новые знания и способы работы, а упражнения позволяют закрепить их и заметить ошибки. Интерес побуждает возвращаться к делу, а настойчивость помогает продолжать занятия, даже если результат появляется не сразу. Так человек не только узнаёт новое, но и учится применять его самостоятельно.

Личность, интеллект и способности

Сравнивайте строки по всем столбцам: так можно увидеть, что понятия описывают разные стороны человека. Например, цель относится к проявлениям личности, а умение решать задачу — к проявлениям интеллекта. Последний столбец подсказывает, какие условия помогают развитию каждого из этих качеств.

Разбор задач

Задача 1. Ученик освоил новый способ решения задачи после объяснения учителя. Укажите, какие проявления интеллекта заметны в этой ситуации. Нужно определить, что именно ученик сделал с полученной информацией, а не только назвать факт успешного выполнения. Разберём ситуацию по шагам.

1. Ученик услышал объяснение и понял новый способ. Это показывает, что он способен усваивать информацию и учиться.
2. Он применил способ для решения задачи. Значит, он не просто запомнил слова, а использовал знания для достижения результата.
3. Сопоставим действия с определением интеллекта: здесь видны понимание нового и применение усвоенного.

Ответ: проявились способность учиться, понимать новый способ и применять знания для решения задачи. По одному примеру нельзя судить обо всех особенностях интеллекта ученика. Но описанные действия относятся к познавательным возможностям.

Задача 2. Два ученика по-разному справляются с музыкальными заданиями. Один быстро подбирает мелодии, но ещё не учился музыке. Объясните, как здесь могут проявляться задатки и развиваться способности. Важно не путать заметную предпосылку с уже сформированным умением. Проследим, что показывает условие, а что можно ожидать при занятиях.

1. Быстрый подбор мелодий может указывать на задатки, то есть предпосылки, которые помогают осваивать музыку. Но это ещё не доказывает, что ученик владеет всеми музыкальными умениями.
2. Если он будет заниматься, учиться нотной грамоте и упражняться, предпосылки смогут развиваться в способности. Результат будет зависеть от практики и обучения.
3. Различие между учениками не означает, что второй не способен развиваться. Сравнивать следует их освоенные умения и то, как они занимаются.

Ответ: быстрый подбор мелодий может быть проявлением задатков. Музыкальные способности формируются и совершенствуются в обучении и деятельности, поэтому одних задатков недостаточно, чтобы гарантировать успех.

Задача 3. Подросток выбирает цель, регулярно занимается выбранным делом, оценивает свои успехи и меняет план после неудач. Объясните, как в описании проявляются личность, интеллект и способности. Одни и те же действия могут показать разные стороны человека, поэтому каждую нужно связать со своим понятием. Разделим признаки, не смешивая их.

1. Выбор цели показывает интересы и направленность подростка. Это проявление личности, то есть его особенностей как участника общественной жизни.
2. Оценка успехов и изменение плана после неудач требуют анализа ситуации и выбора решения. Здесь проявляется интеллект.
3. Регулярные занятия помогают освоить выбранное дело и совершенствовать умения. Если подросток успешно выполняет его, можно говорить о развитии соответствующих способностей.

Ответ: цель и отношение к делу относятся к личности, оценка результата и изменение плана — к интеллекту, а умения в выбранной деятельности — к способностям. Все три стороны могут проявляться в одной ситуации, но обозначают разные качества.

Типичные ошибки

Ошибка: считать, что личность полностью определяется врождёнными особенностями. Так думают, потому что врождённые различия заметны, однако на развитие влияют также общение, воспитание, обучение и собственный опыт. Проверь себя: можешь ли ты назвать события и отношения, которые меняют взгляды или поведение человека? Если да, личность нельзя объяснить только рождением.

Ошибка: сводить интеллект к объёму усвоенных знаний. Запоминание легко заметить и проверить, поэтому его иногда принимают за весь интеллект. Но важны также понимание связей, рассуждение, выводы и решение задач. Проверь себя: может ли человек применить знания в новой ситуации? Если да, это тоже проявление интеллекта.

Ошибка: считать способности готовым умением или гарантией успеха. Такое представление возникает, когда удачный результат принимают за неизменное качество человека. Способности проявляются и развиваются в деятельности, а успех зависит также от обучения и практики. Проверь себя: способен ли человек улучшить результат, если будет упражняться? Это помогает отличить развитие способности от уже освоенного умения.

Ошибка: полагать, что одарённость означает высокие способности во всех областях. Её могут ошибочно воспринимать как универсальное превосходство, хотя выраженные возможности нередко относятся к отдельной деятельности. Например, человек может особенно успешно заниматься музыкой, но не проявлять таких же успехов в спорте. Проверь себя: о какой именно области говорится? Одарённость не отменяет индивидуальных различий между занятиями.

Связь с другими темами

Чтобы разобраться в теме, полезно знать, как работают нервная система и мозг, и какую роль в жизни человека играют обучение и общение. Эти вопросы связаны с изучением высшей нервной деятельности, поведения, эмоций и индивидуальных различий людей. Знание о том, как развиваются умения, помогает понять значение тренировки и обучения для организма. Оно пригодится и в повседневной жизни — например, когда нужно выбрать способ учиться и осваивать новое дело.

Что запомнить

• Личность формируется и проявляется в общественной жизни.
• На развитие личности влияют воспитание, обучение, общение и личный опыт.
• Интеллект помогает познавать мир, учиться и решать задачи.
• Интеллект не сводится к количеству знаний.
• Способности проявляются в деятельности и могут развиваться.
• Задатки являются предпосылками развития способностей, а не гарантией успеха.
• Одарённость может проявляться в отдельных областях деятельности.