§ 53. Особенности высшей нервной деятельности человека

Определения и обозначения

Высшая нервная деятельность — деятельность головного мозга, которая обеспечивает поведение, обучение, память и приспособление организма к условиям жизни. Проще говоря, благодаря ей человек воспринимает происходящее, связывает события с прошлым опытом и выбирает ответное действие. Это понятие помогает объяснить, как работа мозга проявляется в поведении.

Безусловный рефлекс — врождённая ответная реакция организма на определённый раздражитель. Например, человек отдёргивает руку от горячего предмета; такая реакция не требует предварительного обучения. Понимание этого понятия нужно, чтобы отличать готовые реакции организма от тех, которые формируются в течение жизни.

Условный рефлекс — приобретённая реакция, которая вырабатывается при сочетании нового сигнала с уже значимым событием и повторении этого опыта. Так, нейтральный звук может начать вызывать ожидание, если регулярно предшествует событию. Это понятие объясняет, как обучение и опыт меняют поведение.

Сигнальная система — система нервных связей, благодаря которой мозг реагирует на сигналы. Первая система связана с непосредственными ощущениями, а вторая — со словами и речью. Такое деление помогает понять, почему человек может реагировать и на предмет, и на его название.

Как это устроено

Работа высшей нервной деятельности начинается с восприятия раздражителей органами чувств. Сигналы поступают в мозг, где сопоставляются с прежним опытом, и в ответ организм может изменить поведение. Такая связь нужна не только для быстрой реакции: она помогает учитывать обстановку и не повторять действия, которые оказались неудачными.

Безусловные рефлексы возникают без обучения, потому что некоторые важные для организма связи уже сформированы. Они обеспечивают реакции, необходимые для защиты и поддержания жизнедеятельности. Однако врождённых ответов недостаточно: условия жизни меняются, поэтому мозгу приходится приспосабливать поведение к новому опыту.

Условный рефлекс образуется, когда сначала нейтральный сигнал неоднократно сопровождает значимое событие. Постепенно мозг связывает эти события, и сам сигнал начинает вызывать ответную реакцию. Если связь не подкрепляется, реакция может ослабнуть; это показывает, что приобретённое поведение зависит от обстоятельств и опыта.

Первую сигнальную систему составляют сигналы, которые человек получает непосредственно: зрительные образы, звуки, запахи, вкус и прикосновения. Они важны, потому что сообщают мозгу о реальных свойствах окружающих предметов и событий. Эта система есть у человека и животных, хотя способы поведения и обучения у разных видов различаются.

Вторая сигнальная система связана со словами, устной речью и письмом. Слово может обозначать предмет, которого сейчас нет перед глазами, или целую группу предметов с общими признаками. Это возможно потому, что человек учится соотносить слова с действительностью; поэтому словесный сигнал позволяет получать знания не только из личного опыта, но и от других людей.

Речь помогает выражать и передавать мысли, а мышление — сравнивать, обобщать и устанавливать связи между явлениями. Эти процессы тесно взаимодействуют: рассуждая, человек часто использует слова, а разговор и обучение помогают развивать мышление. Слова особенно полезны для планирования, поскольку позволяют заранее представить действие и его возможные последствия.

Обе сигнальные системы работают совместно, а не изолированно. Услышав слово «гром», человек может вспомнить звук и связанные с ним события, даже если гроза сейчас не началась. Благодаря такому взаимодействию непосредственное восприятие дополняется знаниями и опытом, а поведение становится более гибким и осознанным.

Две сигнальные системы: сравнение

Чтобы пользоваться таблицей, сначала определите, какой именно сигнал действует: реальный зрительный образ или слово, которое его называет. Затем сравните, что этот сигнал сообщает человеку и опирается ли реакция на непосредственное ощущение. В жизни системы часто взаимодействуют: слово может вызвать представление о том, что человек уже видел или слышал.

Разбор задач

Задача. Ученик услышал на уроке незнакомое слово «маяк», посмотрел на изображение маяка и объяснение учителя. Позже, услышав это слово, он смог представить маяк, хотя изображения перед ним не было. Определите, какие сигнальные системы участвовали в ситуации, и объясните, почему слово вызвало представление.

1. Сначала найдём непосредственные сигналы. Ученик увидел изображение и услышал звуки речи учителя, поэтому получал зрительные и слуховые сигналы первой сигнальной системы. Они дали ему чувственное представление о предмете.

2. Теперь определим роль слова «маяк». Это словесный сигнал второй сигнальной системы: он называет предмет, но сам не является ни маяком, ни его изображением. Ученик услышал слово одновременно с показом изображения и объяснением.

3. Объясним, как возникла связь. В ходе обучения ученик соотнёс звучание слова с увиденным предметом и сведениями о нём. Поэтому при следующем звучании слова мозг мог вызвать представление о маяке, даже если реального предмета рядом не было.

4. Проверим, почему ответ не сводится к одной системе. Первоначальное узнавание изображения опиралось на непосредственное восприятие, а позднейшее представление по слову — на усвоенную связь между словом и предметом. Значит, в ситуации действовали обе системы, но на разных этапах и во взаимодействии.

Ответ. При рассматривании изображения и слушании объяснения работала первая сигнальная система, а слово «маяк» было сигналом второй. Позже словесный сигнал вызвал представление благодаря тому, что ученик ранее связал его с изображением и объяснением. Этот пример показывает, как речь позволяет обращаться к предметам, которых нет перед глазами.

Типичные ошибки

Ошибка: считать, что вторая сигнальная система заменяет первую. Так думают, потому что речь человека заметна и кажется самостоятельной. Но слова приобретают значение через связь с предметами и явлениями, которые человек воспринимает. Проверьте себя: спросите, откуда человек узнал, что именно обозначает слово.

Ошибка: называть любой рефлекс условным. Часто забывают, что рефлексы бывают врождёнными и приобретёнными. Условная реакция формируется в опыте, а безусловная возникает без предварительного обучения. Чтобы проверить ответ, выясните, нужно ли было человеку или животному учиться этой реакции.

Ошибка: считать слово самим предметом. Слово «огонь» не горячее и не обжигает, хотя может предупредить об опасности. Ошибка возникает из-за того, что слово вызывает яркое представление о предмете. Для проверки разделите сигнал и то, на что он указывает: слово — обозначение, огонь — явление.

Ошибка: отождествлять речь и мышление. Эти процессы связаны, поэтому их легко принять за одно и то же. Речь служит средством выражения и передачи мысли, а мышление включает сравнение, обобщение и поиск связей. Проверьте себя: можно ли назвать способ выражения мысли и саму умственную операцию отдельно?

Связь с другими темами

Тема связана с устройством нервной системы: мозг принимает сигналы, обрабатывает их и участвует в формировании ответов. Она опирается на знания о рефлексах и работе органов чувств, потому что обучение начинается с восприятия раздражителей. Связь с темами о памяти и поведении помогает понять, как прежний опыт влияет на новые реакции. А изучение органов речи показывает, каким образом человек может передавать словесные сигналы другим людям.

Что запомнить

• Высшая нервная деятельность обеспечивает поведение, обучение и приспособление человека к условиям жизни.
• Безусловные рефлексы врождённые, а условные формируются на основе опыта.
• Первая сигнальная система связана с непосредственными ощущениями и восприятием.
• Вторая сигнальная система связана со словами и речью; она особенно развита у человека.
• Речь позволяет обобщать опыт и передавать знания, а мышление помогает устанавливать связи и решать задачи.
• Первая и вторая сигнальные системы взаимодействуют и помогают человеку гибко реагировать на окружающий мир.