§ 53. Особенности высшей нервной деятельности человека

Определения и обозначения

Высшая нервная деятельность — работа коры больших полушарий и ближайших к ней подкорковых структур, обеспечивающая поведение, обучение и приспособление человека к условиям среды. Проще говоря, мозг принимает и связывает сигналы, а затем помогает выбрать действие. Это понятие нужно, чтобы объяснить, как человек учится и меняет поведение в ответ на окружающий мир.

Первая сигнальная система — система непосредственных сигналов от предметов и явлений, поступающих через органы чувств. К таким сигналам относятся, например, вид пламени или ощущение тепла. Она позволяет реагировать на то, что человек воспринимает прямо сейчас, и есть не только у людей, но и у животных.

Вторая сигнальная система — система словесных сигналов, с помощью которых человек воспринимает, обозначает и обобщает предметы и явления. Слово может напомнить о знакомом предмете без его непосредственного воздействия. Эта система нужна для общения, передачи знаний и рассуждений о том, чего сейчас нет перед глазами.

Абстрактное мышление — способность выделять общие свойства и связи предметов, не опираясь только на непосредственное восприятие. Например, можно сравнить несколько знакомых животных и рассуждать о том, что у них общего. Такое мышление помогает не ограничиваться отдельным наблюдением, а применять знания к разным случаям.

Как это устроено

Человек, как и животное, может вырабатывать условные рефлексы на сигналы первой сигнальной системы. Условный рефлекс — приобретённая реакция на сигнал, который ранее связывался с важным событием. Такие связи формируются, когда мозг неоднократно получает сигналы и сопоставляет их с последствиями. Но человеческое поведение не ограничено этими реакциями: на него также влияют речь и опыт, полученный от других людей.

Слово становится сигналом не само по себе, а благодаря тому, что человек учится связывать его с предметом или явлением. Ребёнок слышит название, видит предмет и постепенно усваивает, что слово обозначает именно его. Позже достаточно услышать или прочитать это слово, чтобы возникло представление о предмете. Поэтому речь даёт возможность реагировать на обозначение, даже когда сам предмет не действует на органы чувств.

Слово может обозначать не один конкретный предмет, а целую группу похожих предметов. Например, слово «дерево» относится к разным растениям, хотя каждое из них выглядит по-своему. Сопоставляя такие случаи, человек выделяет общие признаки и учится рассуждать о них отдельно от конкретного наблюдения. Поэтому вторая сигнальная система служит основой абстрактного мышления.

Первая и вторая сигнальные системы работают не порознь, а взаимодействуют. Слова усваиваются через чувственный опыт: ребёнок слышит название и одновременно видит, трогает или узнаёт соответствующий предмет. В свою очередь, знания и речь направляют внимание: человек может искать знакомые признаки или по-новому истолковать увиденное. Если бы словесные сигналы не связывались с опытом, было бы трудно понять их смысл.

Речь, мышление и сознательное поведение развиваются благодаря работе мозга, но одного созревания мозга недостаточно. Человеку нужны обучение и общение, в ходе которых он осваивает слова, правила и накопленные знания. Общение помогает сопоставлять свой опыт с опытом других людей, а обучение закрепляет новые связи. Так совместное действие мозга и жизненного опыта расширяет возможности человека понимать окружающий мир и управлять своими поступками.

Сигнальные системы человека

Чтобы пользоваться таблицей, сначала определите, какой именно сигнал вызвал реакцию: воздействие предмета или слово. Затем сравните, как этот сигнал поступил и что он позволяет человеку сделать. Если в ситуации участвуют оба вида сигналов, проследите, как слово связано с восприятием предмета.

Разбор задач

Задача 1. Человек коснулся горячей поверхности и отдёрнул руку. Нужно определить, какой сигнал непосредственно вызвал реакцию. В условии поверхность действительно воздействует на человека, поэтому важно не подменять этот сигнал возможным предупреждением о жаре.

1. Определяем, что произошло перед движением: кожа коснулась горячей поверхности.
2. Выясняем, какой сигнал поступил первым: человек непосредственно почувствовал воздействие через органы чувств.
3. Соотносим этот сигнал с определением: непосредственное восприятие относится к первой сигнальной системе.

Ответ: реакцию непосредственно вызвал сигнал первой сигнальной системы — ощущение горячей поверхности.

Задача 2. Ученик услышал слово «лимон» и представил кислый вкус, хотя фрукта рядом нет. Требуется определить, какая система сработала и с чем связана реакция. Ученик не видел и не пробовал лимон в этот момент, но уже знает значение слова и его связь с фруктом.

1. Отмечаем, что непосредственно ученик услышал не фрукт, а слово.
2. Вспоминаем, что слово, усвоенное в общении и обучении, может служить сигналом предмета.
3. Объясняем реакцию: слово вызвало представление о лимоне и связанном с ним вкусе, опираясь на прежний опыт.

Ответ: сработала вторая сигнальная система. Представление возникло благодаря связи слова «лимон» с фруктом и прежним чувственным опытом ученика.

Задача 3. Ребёнок объединяет воробья, голубя и орла понятием «птицы», хотя перед ним только голубь. Нужно объяснить роль обеих сигнальных систем в этом обобщении. Для решения важно разделить непосредственное восприятие конкретного животного и использование общего понятия.

1. Определяем сигнал первой системы: ребёнок видит конкретного голубя и воспринимает его признаки.
2. Находим словесную часть: слово «птицы» обозначает не одного голубя, а группу разных животных.
3. Прослеживаем обобщение: ребёнок связывает слово с прежним опытом и выделяет общие свойства воробья, голубя и орла.

Ответ: первая сигнальная система даёт восприятие голубя, а вторая помогает обозначить его словом и соотнести с понятием «птицы». Общее понятие позволяет объединить разные объекты, в том числе те, которых сейчас рядом нет.

Типичные ошибки

Ошибка: считать вторую сигнальную систему просто способностью издавать звуки. Звуки сами по себе ещё не обозначают предметы: важно, чтобы слово имело усвоенное значение и помогало обобщать. Эту ошибку легко допустить, если свести речь только к произношению. Проверь себя вопросом: может ли слово вызвать представление о предмете и обозначать целую группу сходных объектов?

Ошибка: думать, что вторая сигнальная система полностью заменяет первую. Речь позволяет рассуждать о том, чего нет рядом, но её значения связаны с чувственным опытом. Такое заблуждение возникает, если замечать роль слов и забывать, как человек узнаёт предметы. Проверь себя: откуда человек узнал, что именно обозначает слово, если не связывал его с восприятием и опытом?

Ошибка: считать первую сигнальную систему особенностью только человека. Непосредственные сигналы органов чувств воспринимают также животные. Ошибка может появиться из-за того, что тему изучают на примерах человеческого поведения. Для проверки вспомни: животное тоже может увидеть опасность или услышать звук и отреагировать на него.

Ошибка: смешивать условный рефлекс на предмет с реакцией на слово. Слово способно сигнализировать о предмете, но не является самим предметом и не воздействует на органы чувств так же, как он. Путаница возникает потому, что одно может вызывать представление о другом. Проверь себя: что человек услышал или увидел непосредственно — предмет или его словесное обозначение?

Связь с другими темами

Для понимания темы нужно знать, чем безусловные рефлексы отличаются от условных и как образуются временные нервные связи. Сигнальные системы связаны со строением коры больших полушарий, работой органов чувств и других отделов мозга. Эти представления пригодятся при изучении речи, мышления, памяти и поведения: во всех этих процессах мозг связывает сигналы, опыт и действия человека.

Что запомнить

• Высшая нервная деятельность связана с работой коры больших полушарий и подкорковых структур.
• Первая сигнальная система основана на непосредственном восприятии предметов и явлений.
• Первая сигнальная система есть у человека и животных.
• Вторая сигнальная система связана со словами и речью.
• Слово может сигнализировать о предмете, которого сейчас нет рядом.
• Вторая сигнальная система позволяет обобщать и мыслить абстрактно.
• Сигнальные системы взаимодействуют и опираются на опыт человека.