"Немецкий язык (базовый и углублённый уровни)", Радченко О.А. , Лытаева М.А., Гутброд О.В.
Stunde 9 — обозначение урока, а не название его темы. По одним этим словам нельзя достоверно определить, о чём говорится в учебнике, какие слова вводятся и какая грамматика изучается: для этого нужны заголовок и задания. Поэтому сначала сверьте тему с материалами урока, а затем учите лексику в контексте, разбирайте грамматические формы и используйте их в собственном высказывании. Так упражнения становятся подготовкой к реальному общению.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Stunde 9 означает «урок 9» и само по себе не называет тему. Ключевое понятие этого урока нельзя надёжно установить по одному номеру: нужно прочитать заголовок и посмотреть, какие вопросы задают тексты и упражнения. Это важно, чтобы не готовиться к теме, которой в конкретном издании может не быть.
Новая лексика — слова и выражения, которые нужны для понимания материала и общения по теме. Их конкретный перечень определяется заданиями урока, поэтому без текста нельзя корректно назвать немецкие слова и их перевод. Учить лексику стоит в сочетаниях и предложениях: контекст помогает выбрать нужное значение и употребить слово естественно.
Грамматическое явление — правило или конструкция, с помощью которых строят предложения и передают смысл. По предоставленному названию невозможно установить, какая именно грамматика представлена в Stunde 9, поэтому приписывать уроку конкретное правило было бы догадкой. Найдите грамматический образец в материалах, выясните, какое значение он выражает, и только затем тренируйте его в речи.
Чтобы определить тему, начните с заголовка урока, а затем проверьте его по содержанию текстов и заданий. Заголовок может быть кратким, тогда как упражнения раскрывают конкретную коммуникативную задачу: например, понять информацию, выразить мнение или рассказать о ситуации. Сопоставление помогает отличить общую тематику от того, что именно ученик должен уметь сказать.
Новые слова нужны не только для перевода текста: они дают материал для собственных мыслей. Сначала выясните значение незнакомого слова по ближайшему контексту, затем проверьте его в словаре и запишите вместе с характерными сочетаниями. Так вы не смешаете разные значения одного слова и сможете выбрать подходящее выражение для ответа.
Грамматическую конструкцию находят в объяснении, выделенных примерах или упражнении на формы. Чтобы разобраться, сначала определите, какое значение передаёт конструкция, после этого рассмотрите её состав и место частей предложения. Такая последовательность нужна потому, что одна и та же форма не выбирается механически: на выбор влияют смысл и устройство фразы. Конкретное правило Stunde 9 можно назвать только по учебным материалам.
Задания обычно ведут от рецептивного навыка к продуктивному. Сначала ученик понимает текст или прослушанное, затем замечает нужные слова и формы, выполняет тренировку и использует материал в собственном ответе. Переход важен: узнавать конструкцию в готовом примере легче, чем самостоятельно строить предложение, поэтому тренировку нельзя пропускать.
Для итогового общения нужны слова по теме, грамматические модели и средства связи между мыслями. Сначала сформулируйте основную мысль, затем добавьте причину, пояснение или пример, если этого требует задача. Связки помогают слушателю понять ход рассуждения, а проверка формы глагола и порядка слов делает немецкую речь грамматически понятной.
| Элемент урока | Что изучается | Как используется | Пример из учебника |
|---|---|---|---|
| Тема и коммуникативная задача | Устанавливаются по заголовку и заданиям. | Помогают понять, о чём и с какой целью говорить. | Нельзя привести без материалов урока. |
| Новая лексика | Слова и выражения по теме. | Для понимания текстов и собственного высказывания. | Определяется по тексту Stunde 9. |
| Грамматический материал | Правило или конструкция, если они даны в уроке. | Помогают строить фразы с нужным значением. | Определяется по грамматическим образцам. |
| Речевые модели | Образцы фраз и способы связать мысли. | Поддерживают диалог или монолог по теме. | Определяется по заданиям урока. |
| Итоговое задание | Самостоятельное применение изученного. | Показывает, удаётся ли решить коммуникативную задачу. | Определяется по формулировке задания. |
Используйте таблицу как маршрут: сначала заполните тему и цель общения, затем выпишите лексику и грамматические образцы из самого урока. Последние две строки помогут проверить, какие средства нужны для итогового ответа. Пустые или неопределённые примеры нельзя заменять догадками: их следует сверить с учебником.
Поскольку тексты и упражнения Stunde 9 не предоставлены, ниже разобраны способы выполнения задач из плана, а не задания, якобы взятые из учебника. В них не подставляются конкретные слова и правила: без источника это могло бы привести к неверному ответу. Когда материалы будут перед глазами, примените те же шаги к реальным примерам урока.
Условие. Выберите в материалах Stunde 9 слова и выражения, необходимые для обсуждения основной темы, и составьте с ними предложения. Цель — понять значение в контексте и закрепить лексику в собственной речи.
Ответ. Получится список лексики, подтверждённый контекстом, и собственные предложения с ней. Конкретные немецкие примеры нужно брать из материалов урока, а не угадывать.
Условие. Заполните или преобразуйте примеры по грамматическому образцу урока, а затем объясните выбор формы. Здесь важен не только правильный вариант, но и понимание, почему он подходит.
Ответ. Правильным будет вариант, который одновременно передаёт нужный смысл и соответствует правилу Stunde 9. Поскольку сама конструкция в исходных данных не названа, конкретную форму и примеры можно указать только по учебнику.
Условие. Расскажите по теме урока, применяя его лексику и речевые модели. Высказывание должно решать коммуникативную задачу, а не быть набором несвязанных предложений.
Ответ. Готовое высказывание должно иметь понятную основную мысль, связанные пояснения и языковые формы, подходящие теме. Его содержание и точные речевые модели зависят от заголовка и заданий Stunde 9.
Первая ошибка — выбирать перевод нового слова без учёта контекста. Её допускают, когда запоминают только первое словарное значение, не читая предложение целиком. Проверьте, подходит ли перевод смыслу фразы и сочетается ли слово с соседними словами.
Вторая ошибка — использовать новую грамматическую форму, не учитывая её значение и условия употребления. Обычно ученик запоминает внешний образец, но не выясняет, какую мысль он передаёт. Перед выбором формы назовите её функцию своими словами и сравните пример с правилом из урока.
Третья ошибка — строить ответ отдельными фразами, опираясь лишь на заученные образцы. Так получается перечисление, в котором слушателю трудно увидеть связь мыслей. Составьте план и проверьте, объясняет ли каждое следующее предложение основную мысль или дополняет её.
Четвёртая ошибка — переносить русскую модель в немецкое предложение, не проверяя порядок слов и управление. Привычный порядок слов может не соответствовать немецкой грамматике, а глагол или предлог может требовать определённой формы. Найдите спрягаемый глагол, определите тип предложения и сверьте нужные формы со справочным образцом.
Для работы со Stunde 9 нужны навыки, приобретённые раньше: читать немецкий текст, находить главную мысль, пользоваться знакомыми грамматическими моделями и строить простое предложение. Они позволяют сосредоточиться на новом содержании, а не начинать с основ языка. Связь с конкретной темой предыдущих уроков можно определить только по последовательности материалов учебника.
Лексика и грамматика урока могут пригодиться дальше при чтении, аудировании и создании собственных высказываний. Если запоминать слова в контексте и понимать функцию формы, материал легче перенести в новую ситуацию. Какие именно последующие темы опираются на Stunde 9, зависит от программы учебника.
Как определить главную тему Stunde 9?
Найдите заголовок урока и сопоставьте его с текстами, иллюстрациями и заданиями. Повторяющиеся слова и коммуникативное задание обычно показывают, о чём нужно говорить.
Какие слова из урока нужно выучить в первую очередь?
В первую очередь учите слова, без которых трудно понять основной текст и выполнить итоговое задание. Записывайте их вместе с контекстом и типичными сочетаниями; точный список зависит от материалов Stunde 9.
Как понять, какую грамматическую конструкцию нужно использовать?
Проверьте, какое правило или образец дан в уроке и какое значение он выражает. Затем сопоставьте его с ситуацией в задании, обращая внимание на форму глагола, порядок слов и управление.
Как проверить порядок слов в собственном предложении?
Сначала определите тип предложения и найдите спрягаемый глагол — форму, согласованную с подлежащим. Проверьте, где он стоит в главной или придаточной части, а затем сверьте остальные элементы с образцом урока.
Как применить материал урока в связном высказывании?
Сформулируйте основную мысль, добавьте пояснение или пример и соедините части подходящими связками. Используйте лексику и грамматику урока, но проверяйте, подходят ли они по смыслу и грамматически.
Stunde 9
