"Немецкий язык (базовый и углублённый уровни)", Радченко О.А. , Лытаева М.А., Гутброд О.В.
Stunde 1 означает «урок 1», но не сообщает, о чём именно этот урок. Чтобы определить его тему, цель, новые слова и грамматические модели, нужно опереться на текст и задания учебника. Это поможет понять, какую коммуникативную задачу предстоит решить, и не учить фразы отвлечённо. Пока содержание страницы не уточнено, можно разобрать общий способ работы с уроком: от понимания задания до проверки собственного высказывания.
Текст подготовлен нейронной сетью по теме параграфа и не заменяет учебник — важные факты и формулировки сверяйте с ним.
Stunde 1 — немецкое обозначение первого урока, а не название его темы. По этой надписи нельзя понять, о чём материал, какие слова изучаются и чему нужно научиться. Чтобы установить содержание, нужно сверить заголовок, текст и задания учебника. Это предохраняет от догадок и позволяет готовиться именно к тому, что требуется.
Речевая ситуация — обстоятельства общения, которые определяют, кто говорит, кому, зачем и при каких условиях. Одну и ту же мысль можно выразить по-разному в зависимости от собеседника и цели разговора. Поэтому перед выполнением устного задания полезно понять, какую ситуацию задаёт материал. Так легче выбрать подходящие слова и не произносить заученную фразу там, где она неуместна.
Речевой образец — пример или модель высказывания, по которой ученик строит собственную фразу. Он показывает, как соединить слова и грамматические формы для выполнения речевой задачи. Образец нужен не для механического повторения: его можно изменить, подставив другую информацию и сохранив подходящую конструкцию. Так ученик учится самостоятельно выражать мысль, а не только узнавать готовую фразу.
Связать тему урока с конкретной коммуникативной задачей можно только после знакомства со страницей. Сначала определите, о чём говорят текст и задания, затем выясните, что именно должен сделать ученик: понять информацию, задать вопрос или составить высказывание. Тема называет область содержания, а коммуникативная задача — действие, которое выполняют с помощью языка. Такое различение помогает не подменять изучение материала общим разговором о предполагаемой теме.
Для заданий обычно нужны слова и грамматические конструкции, уже встречавшиеся раньше, однако заранее перечислить их без страницы нельзя. Найдите в задании знакомые слова, а в примерах — формы глаголов, порядок слов и модели вопроса или ответа. Они служат языковыми опорами: помогают понять инструкцию и составить фразу по образцу. Если опора вызывает затруднение, повторите именно её, вместо того чтобы учить подряд все известные правила и слова.
Работу с материалом удобно выстраивать последовательно, потому что каждый шаг подготавливает следующий. Сначала прочитайте условие и выясните, какой результат от вас ждут; затем подчеркните нужные слова и найдите подходящую грамматическую модель. После этого выполните речевое действие, не теряя из виду тему и ситуацию общения. В конце сравните свой ответ с условием: так проверяется не только правильность формы, но и соответствие задаче.
Новые выражения становятся частью активного словаря, когда ученик сам использует их в подходящем контексте. Выпишите их из материала, установите значение по контексту и придумайте свои фразы, меняя отдельные слова или детали ситуации. Затем произнесите фразы вслух или составьте короткое связное высказывание. Это показывает, можете ли вы применить выражение самостоятельно, а не только узнать его при чтении.
| Элемент | Что выяснить по учебнику | Как использовать |
|---|---|---|
| Тема и цель урока | О чём материал и чему учат задания | Определить, к какому результату стремиться |
| Новые слова и выражения | Какие единицы действительно вводятся или отрабатываются | Составить собственные фразы по теме |
| Грамматические модели | Какие формы и конструкции встречаются в образцах | Построить высказывание без нарушения модели |
| Речевые задания | Какое действие нужно выполнить | Потренироваться решать коммуникативную задачу |
| Способ самопроверки | По каким признакам оценить результат | Исправить неточности до завершения работы |
Заполняйте таблицу только после проверки материала: если сведений на странице нет, не додумывайте их. Сначала зафиксируйте содержание, затем соотнесите каждый элемент с тем, как он поможет выполнить задание. В конце таблица станет кратким планом подготовки и самопроверки.
Условие: по тексту и заданиям Stunde 1 выяснить, какое действие должен выполнить ученик. Поскольку содержание конкретной страницы здесь не дано, готовый ответ о теме или цели урока придумывать нельзя. Можно, однако, последовательно определить нужную информацию по самому материалу. Ход проверки будет таким.
Найдите формулировки заданий и установите, что в них требуется сделать. Отметьте глаголы-инструкции и ожидаемый результат: понять текст, ответить, спросить или подготовить высказывание. Пока не называйте тему по одному лишь обозначению урока.
Сопоставьте требование с текстом и речевыми образцами. Выясните, какие сведения нужно передать и кому адресовано высказывание, если адресат указан. Так устанавливается связь между содержанием и ситуацией общения.
Сформулируйте задачу одним предложением и проверьте, соответствует ли она всем заданиям. Если для вывода не хватает текста или образцов, отметьте, что нужна дополнительная информация. Ответ: точная коммуникативная задача определяется по странице, а не по названию Stunde 1.
Условие: выписать новые выражения из материала урока и составить с ними собственные фразы. Конкретные выражения нельзя назвать без текста страницы, поэтому сначала нужно найти их в учебнике. Цель — проверить, умеете ли вы применять языковую опору в новом контексте. Работайте по шагам.
Просмотрите текст, образцы и задания, выпишите выражения, значение которых уточняется или которые предлагается отработать. Проверьте, знакомы ли они вам, и не записывайте каждое незнакомое слово автоматически как новое. При необходимости установите значение по контексту.
Найдите в образце грамматическую конструкцию, в которой употреблено выражение. Составьте собственную фразу, заменив одну или несколько деталей, но сохранив уместную модель. Содержание вашей фразы должно подходить теме и ситуации общения.
Проверьте, правильно ли использовано выражение и понятна ли мысль без подсказки учебника. Прочитайте фразу вслух и исправьте форму слова или порядок слов, если заметили затруднение. Ответ: упражнение выполнено, если выражение употреблено самостоятельно и по смыслу подходит к фразе.
Условие: подготовить высказывание, используя лексику и грамматику урока, а затем проверить его соответствие теме. Это задание нельзя заполнить готовым немецким текстом, пока не известны содержание страницы и языковые опоры. Но можно построить высказывание самостоятельно, последовательно объединив найденные средства. Такая работа показывает, умеете ли вы переносить изученное в речь.
Уточните тему и требуемый результат, а затем отберите слова и модели, которые действительно нужны. Не включайте выражение только ради того, чтобы показать, что вы его выучили. Каждая фраза должна помогать раскрыть тему или выполнить задание.
Составьте план из нескольких смысловых пунктов и расположите их так, чтобы мысль развивалась понятно. Напишите или произнесите фразы, используя подходящие грамматические модели. Проверьте, связаны ли они между собой и не противоречат ли ситуации общения.
Сверьте готовый вариант с условием, лексикой и образцами урока. Проверьте формы слов, порядок слов и то, отвечает ли высказывание на поставленную задачу. Ответ: высказывание готово, если оно связное, соответствует теме и использует языковые средства осмысленно.
Подменять тему урока словами Stunde 1 — значит принимать номер занятия за содержание. Эту ошибку допускают, потому что надпись выглядит как заголовок. Проверьте, есть ли у страницы отдельная тема и о чём говорят сами задания. Если информации нет, честный вывод — тема пока не установлена.
Считать выражение новым понятием без проверки тоже неверно: оно может быть уже знакомым или просто использоваться в инструкции. Так происходит, когда незнакомый вид слова принимают за указание на новое содержание. Сверьте его с материалом и выясните, вводится ли оно, объясняется ли значение или оно лишь встречается в задании. Проверка должна опираться на страницу, а не на догадку.
Заучивание фразы без понимания ситуации мешает выбрать её для собственного высказывания. Ученик может помнить слова, но не знать, кому и зачем их говорить. Перед употреблением фразы определите участников и цель общения, затем проверьте, подходит ли выражение. Если смысл ситуации неясен, вернитесь к условию задания.
Составлять план по предполагаемой теме рискованно, потому что он может не совпасть с реальным материалом урока. Причина ошибки — желание заранее получить готовые сведения при отсутствии текста. Сверьте каждый пункт плана с содержанием и заданиями страницы. Если подтверждения нет, оставьте вопрос открытым, а не дополняйте план выдуманными словами и правилами.
Для точного разбора Stunde 1 нужны тема, текст и задания страницы; по одному обозначению занятия нельзя установить изучаемый материал. Такой способ проверки применим и к любому другому параграфу: сначала выясняют содержание, а затем формулируют цель и план работы. Он помогает отделять подтверждённые сведения от предположений.
Умение находить лексику и речевые модели пригодится в следующих уроках и устном общении. Знакомые конструкции помогают быстрее строить новые фразы, а понимание речевой ситуации — выбирать уместные выражения. Поэтому важно не только запоминать слова, но и тренироваться применять их в собственных высказываниях.
Какова тема урока Stunde 1?
По обозначению Stunde 1 тему определить нельзя: это только «урок 1». Нужно посмотреть заголовок, текст и задания самого урока. Без них точный ответ был бы догадкой.
Какие новые слова вводятся в этом уроке?
Это можно выяснить только по материалу страницы. Сверьте слова в тексте, списках лексики и формулировках заданий, а затем проверьте, действительно ли они новые для вас. Не считайте незнакомое на вид выражение новой лексикой, пока не проверили его роль.
Какую коммуникативную задачу решают задания?
Нужно сопоставить тему, речевые образцы и ожидаемый результат задания. Например, ученик может описывать, спрашивать или рассказывать, но конкретное действие зависит от содержания страницы. Уточните, что именно требуется сказать или понять.
Какие грамматические модели нужно повторить?
Определить их можно по образцам и формулировкам заданий. Обратите внимание на порядок слов, форму глагола и построение вопроса, если они встречаются в материале. Повторяйте только те модели, которые нужны для выполнения задания.
Можно ли составить точный план без текста страницы?
Нет, одного названия Stunde 1 недостаточно. Без текста и заданий нельзя надёжно назвать тему, лексику и грамматику. Можно описать лишь общий порядок работы, а содержательный план составляют после проверки материала.
Stunde 1
