Stunde 10

Определения и обозначения

Stunde 10 — это немецкое обозначение «урок 10», то есть порядковый номер занятия в учебнике. Сам номер не раскрывает содержание урока: по нему нельзя узнать, о какой ситуации говорят ученики и какие языковые средства тренируют. Это различие нужно учитывать, чтобы не принять номер за название темы. Для определения содержания потребуется заголовок или сама страница.

Тема урока — это то, о чём ученики учатся говорить, читать или писать. Её можно установить по заголовку, текстам и заданиям, если они доступны. Знать тему нужно, чтобы понять цель упражнений и выбрать подходящую лексику, а не подставлять слова наугад. В данном случае содержание страницы не предоставлено, поэтому конкретную тему назвать нельзя.

Новые языковые средства — это слова, выражения, грамматические формы и модели предложений, которые изучаются или отрабатываются в уроке. Термин «грамматическая форма» означает вид слова, который меняется по правилу, а «модель предложения» — образец, по которому строят высказывание. Их нужно определять по примерам и объяснениям страницы, поскольку один номер урока не позволяет понять, какие именно средства вводятся. Этот подход помогает отличить материал урока от догадок о нём.

Как это устроено

Сначала нужно уточнить коммуникативную задачу — цель общения, ради которой выполняется упражнение. Например, задание может требовать прочитать текст, написать фразу или поговорить с собеседником, но определить конкретную цель можно только по формулировкам урока. Это важно, потому что при разных целях выбирают разные способы работы: для чтения нужно понять содержание, а для собственного высказывания — подобрать слова и построить фразы. Пока страницы нет, задачу следует считать неизвестной, а не придумывать её.

Затем выделяют новые слова и выясняют их значение в контексте, то есть в предложении или ситуации, где слово употреблено. Перевода одного слова часто недостаточно: соседние слова и смысл высказывания помогают понять, подходит ли выбранное значение. Контекст также подсказывает, с какими словами сочетается новая лексика. Поэтому полезно выписывать не только отдельное слово, но и пример из урока; без текста параграфа такие примеры нельзя привести достоверно.

После этого определяют грамматическую тему и рассматривают, как образуются и когда употребляются нужные формы. Форма — это вариант слова или конструкции, который используется по определённому правилу; правило подтверждают образцы из урока. Сначала следует заметить, что именно меняется в примерах, затем сопоставить примеры и прочитать объяснение. Такой порядок помогает не переносить в немецкий язык привычные русские конструкции и не выдавать знакомое правило за тему этой страницы.

Наконец, новые слова и формы связывают с заданиями: выясняют, что требуется получить в ответе, выбирают материал урока и проверяют, подходит ли он к условию. Так становится понятно, зачем вводятся языковые средства: они помогают выполнить конкретное действие — составить фразу, понять текст или поддержать разговор. Если в упражнении есть образец, его используют как опору, но меняют только те части, которые разрешает задание. Для точного разбора Stunde 10 нужны сами упражнения, поэтому ниже приведён порядок анализа, а не выдуманные немецкие предложения.

Новые языковые средства урока

Таблица помогает разделить лексику, грамматику и порядок построения фразы, чтобы не смешивать разные виды материала. Заполнить её конкретными немецкими примерами можно только после знакомства со страницей. Для каждой записи полезно указать предложение из урока и кратко объяснить, как оно связано с заданием.

Разбор задач

Задача 1. Составить высказывание по теме урока, используя новые слова. Тема и словарь Stunde 10 неизвестны, поэтому подставлять конкретные немецкие слова было бы выдумкой. Можно, однако, выполнить подготовительную работу по порядку и затем применить её к реальному материалу страницы. Так ответ будет относиться к заданию, а не к предположительной теме.

1. Найдите формулировку задания и выясните, что нужно сообщить: описать что-либо, ответить на вопрос или рассказать о ситуации.
2. Выпишите слова, которые относятся к этой задаче, и проверьте их значения по предложениям урока.
3. Составьте высказывание по образцу страницы, если он есть, и проверьте, что каждое слово подходит по смыслу.

Ответ: готовая фраза зависит от темы и новых слов параграфа. Без страницы можно указать только способ составления, но не достоверный немецкий текст. После получения материала подставьте в него лексику урока и перечитайте высказывание целиком.

Задача 2. Изменить данное предложение по образцу из урока. Для решения нужно знать исходное предложение и образец, потому что именно они показывают, какую часть фразы требуется изменить. Нельзя выбирать грамматическое правило только по номеру Stunde 10. Сначала выясните требуемое изменение, а затем проверьте его по объяснению параграфа.

1. Сравните исходное предложение и образец: отметьте, какие слова или формы в них различаются.
2. Найдите в уроке правило, которое объясняет это различие, и примените его только к нужной части.
3. Прочитайте получившееся предложение и сверьте порядок слов и форму с образцом.

Ответ: конкретный вариант предложения нельзя привести без исходной фразы и образца. Правильным будет изменение, которое соответствует правилу, показанному на странице. Если прислать предложение и образец, результат можно проверить пошагово.

Задача 3. Составить небольшой диалог по ситуации из урока. Диалог соединяет лексику и грамматику, поэтому сначала нужно понять, кто разговаривает и чего хочет каждый участник. Ситуация и изучаемые выражения в исходных сведениях не указаны. Чтобы не придумать содержание вместо учебника, разберём порядок работы.

1. Определите ситуацию по условию и выпишите, какие вопросы или ответы в ней понадобятся.
2. Выберите слова и выражения из параграфа, подходящие для этой ситуации, и составьте реплики по образцу.
3. Проверьте, что реплики связаны по смыслу, а формы и порядок слов соответствуют примерам урока.

Ответ: конкретный диалог зависит от ситуации, слов и грамматических моделей Stunde 10. Без текста урока достоверно составить его нельзя. Когда материал доступен, реплики можно проверить отдельно и затем прочитать как цельный разговор.

Типичные ошибки

Первая ошибка — приписать параграфу грамматическую тему, не проверив страницу. Так происходит, когда ученик пытается восстановить содержание только по номеру урока или по памяти о курсе. Но номер показывает место занятия, а не правило. Проверяйте тему по объяснению и примерам самого параграфа; если страницы нет, отмечайте, что сведения неизвестны.

Вторая ошибка — переводить новое слово отдельно, не учитывая контекст и сочетаемость, то есть слова, с которыми оно обычно употребляется. Причина в том, что словарный перевод кажется готовым ответом. Однако предложение может подсказывать нужное значение и подходящее употребление. Проверяйте, подходит ли перевод к смыслу фразы и соседним словам из урока.

Третья ошибка — применять грамматическую форму по аналогии, не проверяя правило урока. Ученик может вспомнить похожий случай, хотя в задании требуется другая форма. Чтобы проверить себя, найдите объяснение и сравните свою фразу с образцом, обращая внимание на изменённые слова. Если образец не подтверждает решение, не считайте его верным только потому, что оно кажется знакомым.

Четвёртая ошибка — переносить порядок слов из русского предложения в немецкое. Так делают, когда сначала строят фразу по-русски и механически заменяют слова немецкими. У языков могут быть разные модели, поэтому такой перенос не гарантирует правильности. Проверяйте порядок слов по предложению-образцу и правилу, данному в уроке; без них не угадывайте конструкцию.

Связь с другими темами

Для разбора Stunde 10 нужны слова и грамматические модели, которые уже изучались ранее, если параграф на них опирается. Какие именно знания понадобятся, можно определить только по тексту и заданиям урока. Поэтому перед работой полезно освежить те примеры, на которые прямо указывает страница. Это помогает понять новое, не приписывая уроку неуказанных правил.

Новые слова и грамматические формы обычно нужны не только для одного упражнения, но и для последующих устных и письменных заданий курса. Они становятся материалом, с помощью которого ученик строит собственные фразы и понимает тексты. Какие именно средства будут использоваться дальше, без содержания параграфа установить нельзя. Сохраняйте примеры и правила, которые действительно встретились в уроке.

Что запомнить

• Stunde 10 обозначает номер урока, а не его тему.
• Новые слова и правила устанавливают по странице учебника.
• Примеры для разбора нужно брать из упражнений параграфа.
• Без заголовка или текста страницы нельзя достоверно назвать вводимые понятия.