§ 3. Деятельность и потребности человека

Определения и обозначения

Потребность — переживаемая человеком нужда в чём-либо, необходимом для жизни, общения или развития. Она может быть связана с пищей и отдыхом, отношениями с людьми или стремлением узнавать новое. Понятие помогает понять, что побуждает человека выбирать занятия и почему его интересы меняются.

Деятельность — сознательная активность человека, направленная на достижение цели и преобразование окружающего мира или самого себя. Она не сводится к движению: человек представляет желаемый результат и выбирает способы его получить. Это понятие позволяет отличить целенаправленное действие от случайного поведения.

Мотив — то, что побуждает человека действовать; цель — представление о результате, которого он хочет достичь. Например, желание получить знания может стать мотивом, а освоение конкретной темы — целью. Различение этих понятий помогает объяснить не только что делает человек, но и почему.

Субъект деятельности — тот, кто действует, а объект — то, на что направлены действия. Средства — инструменты и способы, с помощью которых достигают цели; результат — итог деятельности. Эти обозначения нужны, чтобы последовательно разбирать любой пример, не смешивая участников, предмет работы и её итог.

Как это устроено

Потребности возникают из условий жизни и развития человека, но не всегда сразу превращаются в конкретные действия. Сначала человек ощущает нехватку чего-либо, затем понимает, что может её восполнить, и выбирает подходящий способ. Например, потребность в знаниях может привести к чтению, разговору со специалистом или выполнению практической работы. Выбор зависит от обстоятельств, возможностей и уже имеющегося опыта.

Потребности различаются по содержанию. Естественные связаны с телом и поддержанием жизни, социальные — с общением, принадлежностью к группе и признанием, духовные — с познанием, творчеством и поиском смысла. Эти группы не существуют изолированно: совместное занятие может одновременно давать новые знания и укреплять отношения. Такое различение помогает увидеть, что человека побуждает не только материальная выгода.

Мотив и цель связаны, но отвечают на разные вопросы. Мотив объясняет причину действия, а цель указывает на результат, к которому человек стремится. Один и тот же мотив может вести к разным целям: стремление быть полезным можно воплотить в помощи однокласснику или участии в общественном проекте. И наоборот, одинаковой цели люди иногда достигают по разным причинам.

Деятельность обычно складывается из взаимосвязанных элементов: субъект определяет цель, выбирает объект и средства, выполняет действия и получает результат. Средства должны подходить и цели, и условиям: для поиска достоверных сведений, например, нужны надёжные источники. Если выбранный способ не приводит к ожидаемому итогу, человек может изменить действия или уточнить цель. Поэтому деятельность включает не только исполнение, но и оценку результата.

Виды деятельности выделяют по тому, что человек делает и какой результат получает. Игра помогает осваивать роли и правила взаимодействия, учение направлено на приобретение знаний и умений, труд — на создание полезного результата. Общение устанавливает и поддерживает отношения, а творчество приводит к появлению нового замысла или продукта. В жизни эти виды могут сочетаться: например, работа над проектом требует учения, общения и творческого поиска.

Потребности и виды деятельности

Таблица помогает различать потребности по тому, в чём человек нуждается, а деятельность — по тому, что он делает. Примеры не исчерпывают всех вариантов: одно занятие может относиться сразу к нескольким видам. При разборе конкретной ситуации ищи не только название занятия, но и его цель и результат.

Разбор задач

Условие: десятиклассник готовит для класса памятку о безопасном поведении в интернете. Он читает материалы, обсуждает их с одноклассниками и оформляет памятку. Нужно определить элементы деятельности и объяснить, какие потребности могут побуждать его к этой работе.

1. Сначала определим субъекта и объект. Субъект — ученик, который выполняет работу, а объект — информация о безопасном поведении, которую он отбирает и обрабатывает. Класс, для которого готовится памятка, является предполагаемым адресатом результата, а не самим объектом работы.

2. Затем сформулируем цель: подготовить понятную и полезную памятку для одноклассников. Мотивы могут быть разными: желание помочь другим, интерес к теме или стремление лучше разобраться самому. Из условия нельзя точно выбрать один мотив, поэтому корректнее назвать возможные причины, а не выдавать предположение за установленный факт.

3. Найдём средства и действия. Средства — материалы, выбранные источники и способы оформления; действия — чтение, проверка сведений, обсуждение и составление текста. Обсуждение важно не только как общение: оно помогает сопоставить мнения и заметить непонятные формулировки.

4. Определим результат и соотнесём его с целью. Непосредственный результат — готовая памятка, а её предполагаемая польза состоит в том, чтобы одноклассники получили понятные рекомендации. Если текст готов, но его содержание непроверенно или непонятно читателям, цель достигнута лишь частично.

5. Наконец, назовём возможные потребности. Работа может удовлетворять духовную потребность в знаниях и социальную — в общении или признании; желание помочь другим также может выступать мотивом. Здесь важно не смешивать потребность, мотив и цель: потребность обозначает нужду, мотив побуждает к работе, а цель задаёт ожидаемый результат.

Ответ: ученик — субъект деятельности, информация — её объект; цель — создать полезную памятку, а мотивы могут включать интерес к теме и желание помочь классу. Средствами служат источники и способы оформления, действиями — чтение, обсуждение и составление текста, результатом — памятка. Работа может быть связана с духовными и социальными потребностями.

Типичные ошибки

• Смешивать потребность и цель — значит называть нужду и желаемый итог одним и тем же. Это происходит потому, что оба понятия связаны с побуждением к действию. Проверь себя вопросами: «Чего человеку не хватает или в чём он нуждается?» и «Какого конкретного результата он хочет достичь?»

• Считать мотивом сам результат деятельности — значит отвечать на вопрос «зачем?» только описанием цели. Путаница возникает, потому что мотив и цель часто связаны между собой. Чтобы проверить ответ, сформулируй отдельно причину, по которой человек действует, и итог, которого он добивается.

• Думать, что всякая активность является деятельностью, — значит не учитывать сознательную цель. Такое упрощение возникает, когда любое движение или реакцию принимают за осмысленное действие. Проверь, можно ли назвать цель, действия и предполагаемый результат; если человек действует случайно или автоматически, говорить о целенаправленной деятельности нужно осторожно.

• Относить занятие только к одной потребности или одному виду деятельности — значит упускать, что реальные ситуации часто сложнее примеров из учебной схемы. Так происходит из-за стремления найти единственный правильный ярлык. Проверь, какие ещё потребности удовлетворяются и сочетаются ли в занятии учение, общение, труд или творчество.

Связь с другими темами

Понятие деятельности связано с темой личности: человек развивается, приобретая опыт, знания и способы взаимодействия с окружающими. Потребности и мотивы помогают объяснять поведение людей и различия в их выборе. Совместная деятельность связывает тему с общением и общественными отношениями, поскольку люди координируют действия, обмениваются информацией и создают общий результат. Труд и учение показывают, как деятельность участвует в жизни общества и передаче опыта между поколениями.

Что запомнить

• Потребность — нужда человека в условиях, предметах или отношениях, необходимых для жизни и развития.

• Деятельность — сознательная активность, направленная на цель и связанная с преобразованием мира или самого человека.

• Мотив объясняет, почему человек действует; цель показывает, какого результата он хочет достичь.

• В разборе деятельности выделяй субъекта, объект, цель, средства, действия и результат.

• Потребности бывают естественными, социальными и духовными; одна деятельность может быть связана с несколькими из них.

• Игра, учение, труд, общение и творчество различаются по содержанию, но могут сочетаться в одной ситуации.