§ 6. Как человек познаёт мир

Определения и обозначения

Познание — получение человеком знаний о мире и о самом себе. Оно нужно, чтобы понимать окружающую жизнь, находить ответы на вопросы и выбирать подходящие действия. Без знаний человеку было бы трудно ориентироваться даже в привычных ситуациях. Познание помогает не только замечать события, но и учиться на собственном опыте.

Чувственное познание — познание мира с помощью органов чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния и вкуса. Оно связано с непосредственным опытом, потому что человек получает впечатления, когда предмет или явление воздействует на его органы чувств. Например, прикоснувшись к снегу, можно почувствовать его холод. Такие сведения становятся материалом для дальнейших размышлений.

Рациональное познание — познание с помощью мышления, которое позволяет устанавливать связи между явлениями и делать выводы. Человек может рассуждать о причинах события, даже если не наблюдает их прямо в данный момент. Это нужно, чтобы не ограничиваться отдельными впечатлениями, а объяснять их и обобщать полученные сведения. Рассуждения часто опираются на то, что человек уже увидел, услышал или узнал.

Истина — знание, соответствующее действительности. Такое знание помогает верно понимать предмет или событие, но его всё равно важно проверять. Новые наблюдения и опыт могут показать, что прежнее объяснение было неполным или нуждается в уточнении. Поэтому знания не всегда остаются неизменными.

Как это устроено

Познание помогает человеку ориентироваться в окружающем мире, потому что даёт сведения о предметах, людях и событиях. Понимая, что происходит, человек может сравнить возможные действия и выбрать подходящее. Например, знание о правилах дорожного движения помогает безопасно перейти улицу. Чем лучше человек понимает ситуацию, тем осознаннее его решение.

Чувственное познание проходит от отдельных впечатлений к более целостному образу. Ощущение сообщает об одном свойстве предмета: например, о его цвете или запахе. Когда разные ощущения соединяются, возникает восприятие предмета целиком, а не отдельных признаков. Позже образ может сохраниться в памяти и вспоминаться без предмета перед глазами; это представление.

Рациональное познание позволяет обрабатывать сведения, которые человек получил из опыта или других источников. Понятие выделяет общие признаки предметов и явлений, суждение что-либо утверждает или отрицает, а умозаключение связывает суждения и приводит к новому выводу. Например, заметив несколько мокрых участков дороги и вспомнив, что прошёл дождь, человек может рассуждать о причине сырости. Так мышление помогает увидеть связь, которую нельзя просто почувствовать.

Чувственное и рациональное познание дополняют друг друга, поскольку у каждого своя задача. Наблюдения дают мышлению конкретные сведения, а рассуждение помогает их сравнить, объяснить и связать между собой. Если полагаться только на отдельные впечатления, можно не заметить общей причины события. Если же рассуждать без опоры на сведения о мире, вывод может оказаться ошибочным.

Чтобы понять, соответствует ли знание действительности, его проверяют наблюдением, опытом или сопоставлением с другими надёжными сведениями. Проверка помогает отличить обоснованный вывод от ошибки, возникшей из-за случайного впечатления или неполной информации. Если факты не подтверждают объяснение, его нужно пересмотреть. Иногда проверка не отвергает знание полностью, а помогает точнее его сформулировать.

Формы познания и их особенности

Чтобы пользоваться таблицей, сначала определите, что именно человек делает: замечает свойство, узнаёт предмет, вспоминает его или рассуждает о нём. Затем сравните действие с тем, на что опирается каждая форма познания. Если в ситуации сочетаются несколько действий, можно назвать несколько форм и объяснить их последовательность.

Разбор задач

Задача 1. Ученик коснулся холодного стекла и почувствовал холод. Определите форму познания.

1. Определяем, что ученик получил информацию непосредственно через орган чувств — кожу.
2. Выясняем, что именно он узнал: не весь предмет целиком, а отдельное свойство стекла — его холодную температуру.
3. Сопоставляем это с формами чувственного познания: отдельное свойство отражает ощущение.

Ответ: ученик испытал ощущение холода. Если бы он рассматривал стекло целиком и узнавал его как предмет, речь шла бы также о восприятии.

Задача 2. Рассмотрев яблоко, ученик описал его цвет, форму и запах. Определите, какие формы чувственного познания проявились.

1. Выделяем отдельные свойства, которые ученик заметил: цвет, форму и запах. Каждое из них можно связать с отдельным ощущением.
2. Проверяем, описывает ли ученик только разрозненные признаки. Он рассматривает их как признаки одного предмета — яблока.
3. Делаем вывод: объединение впечатлений в целостный образ предмета является восприятием.

Ответ: проявились ощущения цвета, формы и запаха, а также восприятие яблока как целого. Если ученик позже вспомнит это яблоко, не видя его, возникнет представление.

Задача 3. Ученик заметил, что после дождя асфальт мокрый, и предположил, что дождь намочил его. Объясните, как наблюдение связано с рассуждением и как проверить вывод.

1. Отделяем наблюдение от вывода: ученик увидел мокрый асфальт после дождя — это чувственные сведения.
2. Замечаем рассуждение: он связал два события и предположил, что дождь стал причиной сырости. Это переход от наблюдения к умозаключению.
3. Проверяем, достаточно ли одного наблюдения. Можно выяснить, шёл ли дождь именно над этим участком, и сравнить с местом, куда вода не попадала.
4. Сопоставляем результат с действительностью. Если наблюдения подтверждают связь, вывод обоснован; если нет, нужно искать другую причину, например полив или утечку воды.

Ответ: наблюдение дало исходные сведения, а мышление связало их в предположение о причине. Вывод проверяют дополнительными наблюдениями и сопоставлением с фактами; одно совпадение по времени ещё не доказывает причину.

Типичные ошибки

Ошибка — считать ощущение и восприятие одним и тем же. Это происходит потому, что оба вида познания связаны с органами чувств. Но ощущение отражает отдельное свойство, а восприятие объединяет признаки и даёт образ предмета целиком. Проверьте себя вопросом: назван один признак или предмет в целом?

Ошибка — приравнивать представление к восприятию. Их легко спутать, потому что в обоих случаях человек может мысленно описать предмет. Однако восприятие возникает при непосредственном контакте с предметом, а представление сохраняется в памяти и без него. Чтобы проверить себя, спросите: предмет сейчас передо мной или я его вспоминаю?

Ошибка — думать, что рациональное познание не зависит от чувственного опыта. Такое мнение появляется, потому что рассуждение не всегда происходит одновременно с наблюдением. Но для выводов часто нужны сведения, полученные через органы чувств, из опыта или из сообщений других людей. Проверьте себя: на каких фактах основано рассуждение и можно ли их подтвердить?

Ошибка — считать любое убеждение истиной. Человек может быть уверен в своей версии, даже если она основана на неполной информации. Истинность определяется соответствием действительности, а не силой уверенности. Проверьте знание: сопоставьте его с фактами и опытом, а при несоответствии уточните или пересмотрите вывод.

Связь с другими темами

Для понимания темы нужно знать, что органы чувств помогают человеку получать информацию об окружающем мире. Это основа чувственного познания, которое даёт наблюдения для последующих размышлений. При изучении общения, обучения и деятельности пригодится умение получать, осмысливать и проверять сведения. В естественных науках наблюдение и проверка выводов помогают получать достоверные знания о природе.

Что запомнить

• Познание — процесс получения знаний о мире и о себе.
• Ощущение отражает отдельное свойство предмета.
• Восприятие создаёт целостный образ предмета.
• Представление — образ предмета, сохранённый в памяти.
• Рациональное познание помогает обобщать сведения и делать выводы.
• Чувственное и рациональное познание дополняют друг друга.
• Истинность знания проверяют, сопоставляя его с действительностью.