§ 5. Деятельность человека

Определения и обозначения

Деятельность — целенаправленная активность человека, с помощью которой он изменяет окружающий мир и самого себя. Иначе говоря, человек не просто движется, а действует осмысленно и стремится к результату. Это понятие помогает отличить намеренное действие от случайного движения. Например, уборка комнаты — деятельность, а случайно задеть предмет — ещё нет.

Мотив — то, что побуждает человека действовать. Им могут стать потребность, то есть нужда в чём-либо, или интерес — то, что привлекает человека. Мотив объясняет, почему человек начал заниматься делом. Например, желание узнать больше может побудить ученика прочитать дополнительную книгу.

Цель — осознанный образ результата, которого человек стремится достичь. Это представление о том, что должно получиться после действий. Цель нужна, чтобы направлять усилия и понимать, к чему двигаться. Если ученик хочет разобраться в теме, это его цель, а интерес к предмету может быть мотивом.

Результат деятельности — итог действий человека; он может совпадать с целью или отличаться от неё. Результат показывает, что получилось на деле, а не только что планировалось. Его сравнение с целью помогает понять, удалось ли достичь задуманного. Например, человек может подготовиться к выступлению, но забыть часть текста.

Как это устроено

Часто деятельность начинается с потребности или интереса. Если человеку чего-то не хватает или его что-то увлекает, возникает побуждение это изменить или узнать. Такое побуждение становится мотивом и отвечает на вопрос, почему человек взялся за дело. Например, желание научиться готовить может подтолкнуть подростка попробовать новый рецепт.

Мотив помогает человеку определить цель, потому что показывает, какого изменения он хочет добиться. Цель должна быть понятной самому человеку: тогда можно представить желаемый итог и наметить путь к нему. При этом мотив и цель не одно и то же: желание получить новые знания — причина занятий, а освоить конкретную тему — их цель. Осознанная цель помогает не отвлекаться от нужного результата.

Одной цели обычно нельзя достичь без подходящих средств и действий. Средства — это то, что человек использует: например, учебник, ноты или инструменты, а действия — то, что он делает с их помощью. Выбирая средства, человек учитывает задачу и доступные возможности. Затем он выполняет необходимые действия, которые шаг за шагом приближают его к цели.

Элементы деятельности можно представить в последовательности: мотив, цель, средства, действия и результат. Сначала появляется побуждение, затем человек решает, чего хочет достичь, подбирает способы и действует. После этого он получает фактический итог и может сравнить его с задуманным. Такая схема помогает разбирать разные ситуации, не смешивая причину, намерение и то, что получилось.

Одна и та же деятельность может иметь разные мотивы, потому что люди по-разному отвечают себе на вопрос, зачем они действуют. Два ученика могут одинаково готовиться к олимпиаде: один хочет проверить знания, другой — получить признание. И наоборот, похожей цели можно добиться разными способами, поскольку человек выбирает средства с учётом своих возможностей. В результате деятельность помогает удовлетворять потребности, общаться с другими, приобретать опыт и изменять себя и окружающий мир.

Элементы деятельности человека

Чтобы разобрать ситуацию, задавайте вопросы из третьего столбца по порядку. Не называйте целью причину занятий, а средство не смешивайте с тем, что человек делает. В последней строке записывайте фактический итог, даже если он отличается от ожиданий.

Разбор задач

Задача 1. Ученик прочитал главу учебника и выполнил упражнения. Нужно определить, какое действие он совершил, и не подменить его целью или результатом. Сначала найдём, что именно ученик делал, а затем проверим, подходит ли это к вопросу. Здесь названы два конкретных шага.

1. Находим глаголы, описывающие поступки ученика: «прочитал» и «выполнил».
2. Называем конкретное действие: он изучил главу и решил упражнения.
3. Проверяем различие: подготовиться к теме могло быть целью, а полученные знания — результатом, но спрашивают именно о действии.

Ответ: ученик прочитал главу и выполнил упражнения. Эти действия могли помочь ему подготовиться к теме. Само намерение подготовиться было бы целью, а не действием.

Задача 2. Маша хочет научиться играть мелодию на пианино. Она занимается по нотам и упражняется каждый день. Определим цель, средства и действия, задавая к ситуации три разных вопроса. Так мы не перепутаем желаемый итог с тем, что помогает его достичь.

1. Спрашиваем «чего хочет достичь?»: Маша хочет научиться играть мелодию, это цель.
2. Спрашиваем «с помощью чего?»: она использует ноты и пианино, это средства.
3. Спрашиваем «что делает?»: занимается по нотам и ежедневно упражняется, это действия.

Ответ: цель Маши — научиться играть выбранную мелодию. Средства — ноты и пианино, а действия — занятия и ежедневные упражнения. Если в итоге мелодия пока не будет получаться, это не изменит того, какие действия она совершала.

Задача 3. Два ученика готовятся к олимпиаде: один хочет проверить свои знания, другой — получить признание. Нужно сравнить мотивы и предположить, может ли итог оказаться одинаковым. Подготовка к олимпиаде — общая деятельность, но причины, по которым ребята ею занялись, различаются. Сравним сначала побуждения, а затем возможные действия и результат.

1. Определяем мотив первого ученика: проверить, насколько хорошо он знает предмет.
2. Определяем мотив второго: добиться признания окружающих; значит, мотивы у ребят разные.
3. Сравниваем цель и действия: оба могут стремиться хорошо выступить и решать одинаковые задания.
4. Делаем вывод: одинаковый результат возможен, хотя он не гарантирован, потому что на него влияют знания, подготовка и другие обстоятельства.

Ответ: мотивы учеников различаются, но это не мешает им выполнять похожие действия и прийти к одинаковому результату. Различный мотив сам по себе не определяет итог. Чтобы оценить результат, нужно смотреть, что получилось на деле.

Типичные ошибки

Первая ошибка — называть мотивом цель. Их легко перепутать, потому что оба понятия связаны с тем, чего человек хочет, но мотив отвечает на вопрос «почему?», а цель — «чего достичь?». Проверка простая: попробуйте отдельно назвать причину занятия и желаемый итог. Если ответы совпали, возможно, вы смешали разные элементы.

Вторая ошибка — считать любое движение деятельностью. Так происходит, если внимание обращают только на то, что человек что-то делает, а не на смысл его поступка. Для деятельности нужны осмысленность и направленность на цель. Проверьте себя вопросом: человек намеренно совершает действие ради какого-то результата или движение случайно?

Третья ошибка — путать средства и действия. Например, ученик может назвать учебник тем, что он делает, хотя учебник — это средство, а чтение и решение задач — действия. Ошибка возникает, если не различать предмет и поступок. Спросите «с помощью чего?» для средства и «что делает?» для действия.

Четвёртая ошибка — считать, что результат всегда совпадает с целью. Люди нередко описывают то, что хотели сделать, как будто это уже произошло. Но фактический итог зависит от того, как прошли действия и хватило ли ресурсов. Чтобы проверить себя, сравните план с тем, что действительно получилось.

Связь с другими темами

Чтобы понять, почему человек начинает действовать, полезно вспомнить потребности и интересы: они могут стать мотивами. С темой связаны общение и труд — виды деятельности, в которых люди взаимодействуют и добиваются целей. Разбор мотивов и целей также пригодится при изучении поведения человека, учёбы и труда. Он помогает осмысленно подойти и к выбору будущей профессии.

Что запомнить

• Деятельность — осмысленная активность человека, направленная на достижение цели.
• Мотив объясняет, почему человек действует.
• Цель показывает, какого результата человек хочет достичь.
• Для достижения цели человек выбирает средства и совершает действия.
• Результат — фактический итог деятельности.
• Результат может не совпасть с целью.